其他学科课堂教学中合理激发学生的学习兴趣.doc

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1、其他论文之课堂教学中合理激发学生的学习兴趣 成功学研究说明，兴趣在一个人的成功道路上扮演着重要角色，兴趣为成功提供根底动力，“做本人感兴趣的事”是成功的根本保障。在小学阶段，学生的兴趣、爱好仍然处于不断开展和剧烈变动的过程中，与其他个性素养相比，兴趣的不稳定性更为明显。因而，引导学生明确本人的成功目的，并自觉地从参与活动到挑战活动，从感兴到积极开展，合理激发学生的学习兴趣，更好地促进学生走向成功。下面就近几年来在教学中如何激发学生的学习兴趣浅谈一下本人的看法。一、“实效性”活动引发学生的求知欲新课标倡导学生主体、老师主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，老师是起引导、组织的作用，突出学生的主体

2、参与认识、主动学习认识，改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中，则要求老师在充分理解学生的根底上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中觉察征询题、考虑征询题、处理征询题，从而获取知识。要设计有效活动，首先要对有效作个理解，我个人认为，作为课堂教学活动，其面对的主体是学生，目的要让学生能够通过活动获取知识，老师在设计活动之前，必须考虑以下几点：通过活动前的情景，学生能够觉察什么？能够为学生的学习带来多大协助，即活动的目的是什么。老师在设计活动时，首先要想到活动的目的，明确学生通过活动能够到达什么效果。假设活动进展后学生收获甚少或

3、一无所获，那么，如此的活动不如不要。如：导入部分的观看动画，目的通常有两个：一是激发学生学习兴趣；二是为新知的学习设下疑征询。假设动画内容，学生兴趣不大，产生征询题的效果不佳，那么这个活动的设置就显得意义不大。再比方：小组合作交流，目的让学生通过交流觉察活动中的征询题，找出缺乏，共同寻求处理方法。因而，老师在设计活动之前必须精心考虑，充分结合学生水平、兴趣等多方要素，让学生都能在兴趣盎然中积极参与活动。二、“全面性”活动激发学生的学习兴趣“全面性”活动确实是课的活动要考虑所有学生，按照学生的不同才能设置不同的目的，每个学生都能在不同的体验中感受活动的乐趣，从而更好地调动所有学生的活动积极性。新

4、课标倡导人人参与学，人人有东西学。因而老师在设计活动时，应将面尽量扩大，力争让所有学生都能有事可做，有目的追求，如此就再也不用我们老师去安排学生做活动，而是学生本人积极主动地在活动中表现，查找活动中的征询题，并通过学生互相之间的交流和协商，最终处理征询题，真正体会活动成功的过程和乐趣。三、“完好性”活动调动学生的学生兴趣所谓的“完好性”活动确实是让学生在有目的、有过程、有探究、有收获的完好的活动经历。假设老师在安排学生活动时，出现如此的失误，即当学生没有得出结论时，老师便将其打断，终止了活动的正常进展，结果变成了老师告诉了学生结果，而不是学生本人觉察了结果，导致学生对活动失去兴趣。关于学生来说

5、，他本人通过努力得到的结果，远比老师硬塞给他的要好。因而，老师在设计活动时，要充分考虑到学生的才能，要让学生通过一定的努力能够有所收获，使学生从内心愿意参与活动，从而更好地调动学生的学习兴趣。例如：五年级成功训练上册“密码经历”一课，先对学生进展求知欲的引导，巧妙地设计了数字组合“123456789”和“987654321”，学生特别快就说出了这两组数字组合的规律，感到特别容易做到，这时立即设置难度提升，调动学生的挑战欲，让学生用不同的代码来表示从1到9这几个数字。再次引发了学生的探究学习兴趣，同时按照学生的掌握情况，让学生两人一组互相设置代码密码进展小组合作学习，学生在感兴中对代码密码的经历有了进一步的稳定和提高。课的活动最后，通过设置22个代码与数字结合的密码，对学生提出了挑战，学生的学习积极性再一次提升。这时及时让学生进展活动后的反思，使学生重温活动的经历，在回味活动难度、收获活动成果的交流中再一次获取参与活动的乐趣。让学生通过感兴体验收获成果反思体会，这个完好的活动经历，产生对不同难度活动的探究欲望，合理地调动了学生对参与活动的兴趣。综上所述，在教学中科学合理的设置实效、全面、完好的教学活动，就能更好的激发和调动学生的学习兴趣，让学生在体会中获取更多的活动乐趣。