化学学科如何提高化学课堂教学的有效性.doc

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1、化学论文之如何提高化学课堂教学的有效性 课堂上老师的讲授越来越多地被学生自主学习活动所代替。同时，新课改让课堂充满了激情和活力；新课改让课堂教学更精彩，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常爽朗。然而，反思新课程背景下的课堂教学，我们又不难觉察，在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似施行了新课标，事实上没有实效性，看似新颖、喧哗的课堂场景，存在着一些有效性尚待检验的教学理念和教学方式。一、何谓有效教学课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得开展。开展指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调开展。“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，

2、有进步。详细表如今：学生在认知上，从不明白到明白，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从要我学到我要学。”二、施行课堂有效教学的策略如何实现化学课堂的有效教学？本人认为应该从以下几方面考虑：（1）有效“讲授”不管教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。尽管化学课需要老师讲授的内容不是特别多，但是，恰到好处、画龙点睛的 “讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些大概难以理解的知识。例如：“原子构造”“元素周期表”等抽象的知识及一些较抽象的概念，假设通过学生

3、探究讨论往往是达不到预期效果的，如此费时、费劲、费心了不算，最终学生获得的顶多是一些表层的东西。因而，在课堂教学中哪些知识可通过活动探究，哪些知识要通过老师教授，我们化学老师一定把握好分寸，在有效的时间内要采取有效的行动才能获得有效的成果，使教学效果到达最优化。（2）有效“提征询”有效“提征询”意味着老师所提出的征询题能够引起学生的留意或学习兴趣，且这种留意或学习兴趣让学生更积极地参与到学习过程中，能够使学生展开积极讨论。老师的提征询，必须是有紧密的科学性、逻辑性，即老师擅长提征询。一方面所提出的征询题是促进学生开展的，对学生的知识、技能有提高的，同时，是由浅入深、按部就班的。另一方面征询题提

4、出后还要擅长引导学生去讨论、考虑、探究，给予学生充足的讨论、考虑、探究时间，鼓舞学生积极答复，即便学生答复错误，也不能打击学生的积极性。更不能是老师包办，自征询自答。（3）有效“实验”化学实验通常有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能。化学实验不但能够协助学生构成化学概念、理解和稳定化学知识，还能够培养学生的观察才能、思维才能和制造才能。在初中课程标准中列出的化学实验有老师演示的实验，学生实验，活动与探究及供学生选做的实验等，不同的实验所具有的功能是不同的，其层次也不一样。有效实验，不一定是要学生都亲身动手才操作有效，要看实验的主要目的是什么？是要突出方法、技能，仍然现象、反响本质。有

5、时只要求学生通过现象明白反响原理，或实验操作较难操纵，或实验对人对环境有较大危害等实验，可能老师演示现象会更明显，实验效果会比学生实验更有效，更切合实际。如活性炭吸附性、水电解、空气中氧气含量的测定等实验通过老师演示既省时又实效。同时一些学生在平时生活中特别熟悉其现象的实验，本人认为没有必要在课堂上去为其费时。如：水的沸腾，胆矾研碎等实验对一些来自农村的学生来说，不是什么生疏的征询题，一讲就理解，也不必费时。能够用节约出来的时间去施行其它更有效的教学活动。三、有效练习稳定练习是课堂教学中重要的一环，他对学生消化、掌握当堂内容起到至关重要的作用。选取稳定练习题时必须留意几点：一是题量，二是题型，

6、三是深广度，四是是否表达本节课的精华。一般来说，题量不能多，2到3题即可；题型多以选择、填空为主，少用综合性强的大题、计算题；难度不能过大，不要在新课时就按中考的难度来，最好要适当，要有一定层次性；标题的选取一定要紧扣本节课的中心内容、重点内容，绝不能为了练习而随意选题。只有选出了适宜本节课内容的好标题，学生才能真正通过练习到达稳定成果的目的。四、要留意分散难点对九年级的学生而言，元素符号、化学式以及化学方程式这些化学符号是初学者的难点。假设堆积到一起，学生就特别难全部记住，给学生带来困难，而且会让学生失去决心，因而从一开场就要每天让学生记一些化学符号，如用H表示氢，用H2O表示水等等。等学到了那一部分再告诉学生H是氢的元素符号，H2O是水这种物质的化学式，到时候学生已经全部记住了这些化学符号，学起来就会特别轻松，能够事半功倍。如此就能够提高课堂的有效性，老师教的轻松，学生学的愉快。总之，化学课堂的有效教学是为学生的开展效劳的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的构成，在于科学的探究才能及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为乐学。在老师的指导下，学生真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能。