《有多少浪费本可避免》观课报告10.docx

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1、有多少浪费本可避免观课报告今天听了李亚玉杰老师有多少浪费本可避免-餐桌上的 浪费一课，李亚玉杰老师沉稳的教姿、教态、教风都给我留 下了深刻的印象，课堂上学生思维活跃，主体地位得到了很好 的体现。本节课紧紧围绕着“教学目标-班本化，教学内容-问 题化，教学问题-活动化，教学活动-情境化，教学情境-生活 化”的策略展开。同学们积极地参与学习活动，在这一系列的 过程中，学生通过自己的思考去探索、合作、交流，对问题情 境进行加工和分析，充分地讨论，再得出结论。在整个的活动 过程中，教师把课堂还给学生，把伙伴还给学生，把思考的空 间和时间还给学生，让学生在活动中体验生活，在体验中感悟, 建立道法学习与生

2、活的联系。感受最深的是玉杰老师教学中各 种生活情境的设计，如：身边的餐桌浪费、生活中面对餐桌上 浪费与家长展开的对话，亲耳听听泪水桶的哭泣、为杜绝餐桌 上的浪费献计献策，并写下公约等。一系列活动均围绕学生生活展开，让学生有话想说，有看法能表达，不断深化自己对餐 桌上浪费的认识，从而真正意识到浪费的可耻，节约的可贵， 潜移默化地转化到自己的行动上，养成勤俭节约的好习惯。本 节课做的好的一点还有每一活动环节结束玉杰老师都会及时进 行小总结。这些总结性的语言精炼、深刻。既让学生在活动中 学到知识，更深化认识，滋养学生美好精神品格。本课是在前 三年我们的家庭生活和我们的社区生活两个主题学习的基础上,

3、培养学生勤俭节约的生活方式和增强环境保护意识。本课包括“餐桌上的浪费”和“还有哪些浪费可以避免”两部分。教学 时应从学生已有知识经验出发，运用生动活泼例子引领，让学 生参加活动，在实践中培养学生勤俭节约的生活方式和增强环 境保护意识。分为两课时教学。本次教学活动完成第一课时， 引导学生了解浪费的严重危害，认识到厉行节约、反对浪费的 必要性；引导学生从自身做起，从点滴小事做起，努力将勤俭 节约内化为自身的一种基本品质，外化为自觉行动。本课教学中，本着“教学目标-班本化，教学内容-问题化,教学问题-活动化，教学活动-情境化，教学情境-生活化”的策略，以本班学生的认知与特点，采用师生交流、生生互动,

4、聚焦浪费与节约这一矛盾形成问题链;聚焦浪费与节约这一矛盾形成问题链;绕找寻浪费、签约“光盘行动”、延伸到课外的倡行节约“小使者”等活动；创 设直观情境；直至在真实生活中践行“勤俭节约”。因为教学 活动的设计注重了动静结合，符合四年级孩子年龄特点；多种 形式活动的开展，也大大调动了孩子们的热情，所以课堂气氛 融洽，学生学习效果良好。教学设计遵循学生道德品质形成过 程中的知、情、行的关系特点，安排了从发现浪费-到反对浪 费-再到倡行节约的一系列活动，突显了部编新教材的明理、 循情、导行的特点。课堂中，学生积极参与、勤于思考、回答 踊跃，但也因学生间认知水平差异较大，在互动中有一些差距, 因此在今后的教学中，设计活动还应多考虑活动的梯度性。