历史学科初中历史课堂教学艺术浅探.doc

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1、历史论文之初中历史课堂教学艺术浅探 一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与才能培养的结合。首先，历史教学要突出形象性与情感性特点。初中老师面对的是1216岁的青青年。历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教 师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单单调 的文字变成生动详细的场面；讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明 、突出。如讲火烧圆明园一节，可如此表达：“侵略者燃烧圆明园的大火，连续了三天。黑色的云团长达 50多公里，久久不散，漂浮在整个北京上空。大大小小的灰星

2、落满了大街小巷，四处是一片天昏地暗，就像发 生了日食一样圆明园，这座被称为万园之园的艺术杰作，这座中国历史上最雄伟、最精巧的皇家园林 ，就如此被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对详细情景的描绘，有对精巧无比的圆明园被烧毁的叹惜， 更有对侵略匪徒野蛮行径的控诉。像如此有声有色的表达，学生怎能不遭到强烈的感染呢？其次，历史课堂教学要注重关联，讲清开展，突出构造，理清条理。历史是过去的现实，现实是历史的开展。在课堂上，老师除了讲清块状的知识点外，还要留意纵向（或横 向）的联络，突出关联，讲出“开展”来。所谓关联，应该有三个方面：1.两堂历史课之间的关联。2.一堂课 历史知识的内在联络。3.历史与现

3、实的关联。前两点教参上多有说明，而后一种联络，老师一般不够注重。如 目前国内外严峻新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联络课文的好材料。如第一次世界大战一章， 课文中提到的初次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联络如今先进的水陆两用 坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。老师略加讲解，学生即可饶有兴趣地理解到武 器开展的粗略历史，明白现代技术的宏大进步给今后战争带来的残酷性。再如讲明治维新，可从日本向西 方学习获得宏大社会进步的事实，联络日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史，使 学生理解：一个民族的进步与开展，除了要有一定的历史

4、条件之外，还需要有开放的胸怀，学习外国一切有利 于本人的先进东西，从而提高了学生对当前改革开放的认识。如此联络，拉近了历史与现实的间隔，学生听来 饶有兴趣，易于接受，思想觉悟、认识才能相应也随之而得到了提高。第三，要有较好的课堂检测方式。不少历史课缺乏检测，即便检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。 在实践中，笔者尝试了两种方式的检测：一种是巧妙利用板书，检测根底知识。在板书时，老师可对简单而学 起来又易错的地点，以填空题的方式列出，让学生练习。另一种是设征询答疑方式。能够采纳老师提征询题让学生 解答，或学生提征询题让老师解答的方式进展。如第一次世界大战一章，课文总结这场战争的性质是“一场 掠夺性的帝国主义战争”，但学生对详细交战国的参战性质并不能一一区分。我就如此提征询：“塞尔维亚参战 是否也属于非正义性质呢？”大家讨论后统一了认识：塞尔维亚的参战带有对抗侵略的民族解放性质，是正义 的，但从交战范围、参战人数来说，阻碍小，不改变整个战争性质。通过比拟，学生对第一次世界大战的性质 有了更明晰的认识。