化学学科论中学化学课程教学改革.doc

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1、化学论文之论中学化学课程教学改革 论中学化学课程教学改革白至卓（甘肃.falunwen泾川县荔堡中学,甘肃 平凉 744319）摘 要：在传统教学中，老师特别关怀学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”知识考虑特别少。新一轮课程改革的核心是以学生全面开展为根本主旨。按照课程改革的目的和新课标精神及教学的实际情况，我们在实际的化学课教学中探究出以下几条教学经历，并获得了一定的教学效果。关键词：化学教学 全面开展 改革 新一轮课程改革的核心是以学生全面开展为根本主旨。促进学生全面开展，确实是要尊重和信任学生，实在关注每一个学生的个性差异，充分挖掘学生的个性潜能，使所有学生能在原有根底之上获得全面

2、开展，并创设生动爽朗的学习情景，充分发挥学生主体性，使学生在主动参与、自主探究、合作交流的活动中获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面和谐开展，培养学生终身开展的才能。按照课程改革的目的和新课标精神及教学的实际情况，笔者在化学课教学中探究出几条教学经历，并获得了一定的教学效果。1 培养化学学习兴趣 新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，按照青青年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生制造性思维才能。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：1.1 实验法 化学是一门以实验为根底的学科，因

3、而要充分发挥实验的作用。在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。1.2 设疑法 “学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后通过讨论分析，使其明白道理，从而提高学生认知才能。1.3 竞争法 学习需要营建竞争的气氛，使压力变为动力。例如,在进展元素号教学时，可组织学生进展背默竞赛，可激发学生学习兴趣。1.4 开展课外活动法 通过制造教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业单位，进展社会热点征询题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能爽朗课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下

4、坚实的根底。2 培养自主学习才能在传统教学中，老师特别关怀学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”知识考虑特别少。因而，长期以来，学生的学习不断是依赖老师的灌输，如此，学生不但不会学习，而且思维得不到开展。因而,我们在教改实验中，在传授知识的同时，浸透学法指导，培养学生良好的认知方法和学习方法，培养学生自主学习、自主探究、自我评价的才能，使学生构成良好适应。2.1 创设征询题情景，激发学生求知探究 学源于思，思源于疑。物理学家爱因斯坦说：“提出一个征询题往往比处理一个征询题更重要”，由于处理一个征询题是知识技能的运用，而提出一个征询题需要有制造性思维。因而，在教学过程中尽量创设征询题情景，给

5、学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学消费生浓重的探究兴趣。2.2 培养学生实验技能，提高实践才能 教学中老师演示实验多，而学生实验少。过去老师教学时大都按“老师演示学生观看老师讲结论学生记结论”这种方式教学，如此学生学会了应试，但学生的才能却不得到开展。因而，我们认为要培养学生实验技能，提高实践才能，就要突出学生动手。因而我们设计了以下学生实验操作流程：“提出征询题给出反响原理学生选择器材药品学生设计实验装置学生做实验记录实验现象填写实验报告得出结论”。实验中即便有学生的实验失败，老师也要及时引导学生查找失败的缘故，培养学生科学的紧密的研究征询题态度。2.3 培养学生的创新精神 我们在教学中特别

6、注重对学生进展求异思维、多向思维、创新思维的培养，对学生独特的方法和见解给予确信和鼓舞。例如学生对教材中的某些内容提出不同的见解，老师应给予鼓舞，并引导他们对待科学要有严谨的态度；在解题时，引导学生从多个角度考虑，寻找多种解题方法。3 培养信息化理念 当今社会正在处于信息高速开展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须施行信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进展重组，从而培养学生的创新才能。因而施行信息化教学要留意以下三点：3.1 内容不再只局限于化学课本内容，要紧跟化学开展研究的步伐，让学生理解世界上化学开展动态和化学

7、研究新的成果。3.2 方式不再局限于口授耳听，能够让学生进展讨论、辨论、采访、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业单位等等，这些方式不仅能够扩大学生的知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的专长。3.3 授课者不仅是老师，也能够是化工厂的工人、工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都能够给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。4 培养制造性思维才能 制造性思维的培养是一个综合性多角度课题，如何培养创新人才，培养他们的制造性思维，是目前教学中面临的一个现实。4.1 改革传统的教学方式 传统的教学方式过分强调老师的中心肠位，强调老师对学生单向的知识传授，把学生当作知识

8、灌输的对象。在新的教学方式下，学生不再是知识的灌输对象，而是学习意义的主动建构者和学习信息加工的主体，老师成为课堂教学的导演，努力探求新的教学思路，缩小当前学习内容和学生头脑中认知构造的差距，协助学生顺利实现知识的同化，进而构建起系统的知识体系。4.2 创设培养制造性思维的教学情景 现代心理学研究觉察,学习不发生于单纯的吸收，学生的学习过程是一个以积极心态调动原有知识经历尝试处理新征询题，同化或顺应新知识的积极建构过程。老师应该充分创设和模仿化学实践情景，加强事物的直观化和形象化。4.3 实在加强和改革实验教学 选择与生活、消费和社会亲切联络的实际征询题作为课题研究的内容，能够激发学生学习的兴

9、趣，理解化学在人类进步和社会开展中的价值，培养学生应用化学知识处理实际征询题的适应，培养他们的探究精神和创新才能。此外，还应尽可能地把老师实验变为学生实验，让学生亲身动手，在亲身探究中觉察征询题，并尝试着处理征询题。 4.4 积极开拓第二课堂 老师要适时引导学生走出课堂，走向社会，研究一些实验性课题，或运用所学知识处理生活中遇到的化学征询题，开阔知识面，增加一些生活阅历。参考文献： 汪 英新化学课程标准教学方式的一次实验探究J化学教学，2005，（3） 段昌平让学生本质性地参与化学课程改革的实践J化学教学，2006，（6） 陈光芒中学化学课程中根底理论知识选择浅析J中学化学教学参考，2004，（4）