《基础工程与地基处理》课程标准.docx

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1、基础工程与地基处理课程标准课程名称：基础工程与地基处理适用专业：道路桥梁工程技术（检测监理）开设学期：第二学年第3学期学 时：40学 分：2.5学分一、课程性质与作用本课程是道路桥梁工程技术专业（检测监理）的专业基础必修课。针对本课程理论性强，专业 性强，实践性强的特点，在土力学基本理论的指导下，以浅基础、桩基础的设计，施工的基本原理 为主线，完成基础设计和地基处理工程的实践活动，再以实践充实理论。本课程的具体目的要求是：使学生具备高等职业技术专门人才所必需的地基与基础的基本知识，掌握基础、地基的基本概念, 基础形式及基础设计的基本原则，掌握天然地基上浅基础、扩展基础、桩基础的设计原理，施工工

2、 艺；熟悉特殊土的工程特性、评价方法和工程措施；熟悉地基处理的主要方法和加固机理。并能根 据工程实际正确选择地基处理方法和基础类型。本课程的前续课程有：CAD绘图与识图、工程地质与土力学、土建力学、道路建筑材料。本课程的平行课程有：路基路面试验检测技术、桥涵工程试验检测技术。本课程的后续课程有：路基工程技术、桥梁下部结构工程技术和隧道施工技术等。二、课程设计思路1 .总体思路根据路桥工程建设过程中的典型工作任务，结合本地区路桥工程建设的技术特点，通过企业专 家、专业带头人和骨干教师共同分析路桥工程检测监理岗位能力与素质要求，重新构建基础工程与 地基处理课程体系和教学内容，变学科型课程体系为任务

3、引领型课程体系，紧紧围绕完成工作任务 的需要来选择课程内容。变知识学科本位为职业能力本位，从“任务与职业能力”分析出发，设定 课程能力培养目标。实现所学知识技能与职业岗位技能相对接，突出培养学生的职业能力，充分体 现基于职业岗位分析和职业岗位技术应用能力培养的课程设计理念。本课程以道路工程技术类专业 （检测监理）学生的就业为导向，遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相 关考核要求，确定本课程的学习情境与项目单元及任务。构建学生为“主体”的教学模式，突出对4 .课程教学资源使用与建设（包括条件）1）注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，

4、 激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时: 建立多媒体课程资源的数据库，努力 实现跨学校多媒体资源的共享，扩大课程资源的交互空间，以提高课程资源利用效率。2）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、 教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向 传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。3）校企合作共同开发课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立 实习实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。4）建立本专业开放实训中心，使之具备现场教学、

5、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现 教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。5）建立一支适应本专业稳定的、开放性的、具有丰富实践施工经验的兼职教师队伍，实现理论 教学与实践教学合一、专职教师与兼职教师合一、课堂教学与工地现场教学合一的功能要求。5 .教学设施与实训环境校内应有“多媒体教室”、“实训中心实训基地”，校外应有“基础实训基地”。基础工程与地基处理课程教学及实训实习基地结构见下图。教学设施与实训环境多媒体教室多媒体教室校内 模拟 基础 实训 基地校外 基础 实训 基地6 .其它说明1、本标准适用于高中毕业三年制道路桥梁工程技术（检测监理）专业

6、。学生职业能力和基本知识的培养。2.课程设计思路（1）目标设计基础工程与地基处理课程教学目标设计体现目前高等职业教育的最新教学理念，采用凸显职业 教育的教学方法和评价体系，最终达到高等职业教育培养学生的目标要求，即用职业能力表述课程 目标。（2）内容设计设计四个学习情境即：1.路桥基础类型与构造；2天然地基上的浅基础；3.桩基础；4.地基处 理。每个学习情境又分为若干个教学项目，围绕每个教学项目又选取若干个教学任务。打破传统的 知识传授方式，以“学习情境”为主线，以实际或模拟的工作任务和职场情境展开学生的职业能力 训练。以任务引领教学，按照“项目一任务一教、学、做一体化”的训练模式，完成学生能

7、力项目 的训练。（3）考核评价设计采用知识与技能相结合的考核模式，突出专业技能的考核，注重过程考核，在平时考核中注重 笔试、口试、抽查、作业等模式进行考核。三、课程目标本课程主要培养就业岗位为工程施工技术员、工程试验员，工程监理员等工程第一线人员。本 课程以学生为中心，通过任务引领型的项目活动，使学生具备基础施工、检测、监理与软弱地基处 理的能力。培养学生的科学态度，激发学生的学习兴趣，同时锻炼学生的团结协作精神及吃苦耐劳 品质。课程教学过程中坚持教书育人原则，同时培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质、吃 苦耐劳和客观科学的职业精神，为发展职业能力奠定良好的基础。1 .认知目标能认知道路桥

8、梁地基与基础的主要类型； 能描述道路桥梁常用基础的构造、一般特点、适用条件。 能拟定天然地基上刚性浅基础的埋深与尺寸能进行天然地基上刚性浅基础承载力、稳定性验算 会浅基础施工的一般步骤知桩基础的构成、特点和适用范围， 知桩的分类和施工方法，会单桩承载力计算，桩长计算。 知密实法、换土垫层法、排水固结法、复合地基等软基处理的基本原理及适用范围；知各类软基处理的施工要点。2 .能力目标培养学生热爱专业，热爱本职工作的爱岗敬业精神，具有强烈的社会责任感，明确的职业 理想和良好的职业道德，具有一定的吃苦耐劳的精神； 培养学生与人协助工作的良好品德，理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风，踏 实肯干

9、、任劳任怨的工作态度； 使学生养成严格执行现行技术规范的科学态度；提高学生掌握先进施工方法的意识。 培养学生与人沟通的能力，不断追求知识、独立思考、勇于自谋职业和自主创业； 具有面向基层、服务基层、扎根于群众的思想观点。3 .素养目标 搜集、整理、分析资料的能力； 与他人沟通的能力； 规划组织工作能力； 团队合作能力； 利用所学知识解决问题的能力； 系统化思考的能力。四、学习情境设计L学习情境划分课程学习情境划分表序号学习情境任务单元参考学时1地基与基础类型认知1地基与基础类型22天然地基上的浅基础设计 与施工1基础埋置深度、基础尺寸确定122承载力计算和稳定性验算3浅基础施工3桩基础设计与施

10、工1桩的分类122单桩承载力计算3桩基础施工4地基处理1软弱士种类和性质及处理方法分类142密实法3排水固结法4换土垫层法5复合地基2 .学习情境描述学习情境1学习情境1地基与基础类型认知学时2学习目标1 .能认知道路桥梁地基与基础的主要类型；2 .能描述道路桥梁常用基础的构造、一般特点、适用条件。学习内容教学方法和建议任务1 ：地基与基础类型（2学时）1 .地基；2 .基础；3 .常用基础的构造、一般特点、适用条件。多媒体、演示教学法、案例教学法教学媒体与设备学生已有的知识、能力要求教师执教能力的要求多媒体教室影像资料1 .工程地质、土力学、道路建材基本知识2 .规范、标准的使用能力。1 .

11、讲师或工程师以上职称。2 .具备较强的理论基础。3 .具有一定的实践经验学习情境2学习情境2天然地基上的浅基础设计与施工学时 12学习目标1 .能拟定天然地基上刚性浅基础的埋深与尺寸2 .能进行天然地基上刚性浅基础承载力、稳定性验算3 .会浅基础施工的一般步骤学习内容教学方法和建议任务1 ：基础埋置深度、基础尺寸确定（4学时）L基础埋置深度；2 .基础平面尺寸；3 .基础立面尺寸行动导向、多媒体、演小教学、 互动、任务驱动。任务2 ：承载力计算和稳定性验算（6学时）1 .天然地基上刚性浅基础承载力验算；2 .天然地基上刚性浅基础稳定性验算；3 .天然地基上刚性浅基础沉降验算。行动导向、多媒体、

12、演示教学、 互动、任务驱动。任务3：浅基础施工（2学时）1 .定位放样；2 .基坑开挖与维护；3 .基础施工。多媒体、任务教学法、案例教学法教学媒体与设备学生已有的知识、能力要求教师执教能力的要求多媒体教室影像资料1 .工程地质、土力学、道路建材基本知识2 .规范、标准的使用能力。1 .讲师或工程师以上职称。2 .具备较强的理论基础。3 .具有一定的实践经验学习情境3学习情境3桩基础设计与施工学时12学习目标1 .知桩基础的构成、特点和适用范围，2 .知桩的分类和施工方法，3 .会单桩承载力计算，桩长计算。学习内容教学方法和建议任务1 ：桩的分类（2学时）1 .按承载性状分类；2 .按桩身材料

13、分类；3 .按桩的使用功能分类；4 .按施工方法分类；行动导向、多媒体、演示教学、互动、案例教学法任务2 ：单桩承载力计算（6学时）1 .桩的基本要素2 .单桩承载力计算，桩长计算行动导向、多媒体、演示教学、互动、任务驱动。任务3 ：桩基础施工（4学时）1 .钻孔灌注桩的构造与施工方法2 .预制桩的构造与施工方法行动导向、多媒体、演示教学、互动、案例教学法教学媒体与设备学生已有的知识、能力要求教师执教能力的要求多媒体教室影像资料1 .工程地质、土力学、道路建材基本知识2 .规范、标准的使用能力。1 .讲师或工程师以上职称。2 .具备较强的理论基础。3 .具有一定的实践经验学习情境4学习情境4地

14、基处理学时14学习目标1.知密实法、换土垫层法、排水固结法、复合地基等软基处理的基本原理及适用范围；2.知各类软基处理的施工要点。学习内容教学方法和建议任务软弱土种类和性质及处理方法分类（2学时）1 .软弱土种类2 .软弱土处理方法分类行动导向、多媒体、演示教学、互动、案例教学法任务2：换土垫层法（3学时）1 .原理及适用范围；2 .垫层的设计要点；3 .垫层的施工要点。行动导向、多媒体、演示教学、互动、任务驱动。任务3：密实法（3学时）1 .碾压法与夯实法2 .挤密法和振冲法行动导向、多媒体、演示教学、 互动、任务驱动。任务4：排水固结法（2学时）1 .加固原理及适用范围；2 .砂井的预压排

15、水。行动导向、多媒体、演示教学、互动、任务驱动。任务5：复合地基（4学时）1 .复合地基法的原理；2. CFG桩与夯实水泥土桩处理范围、处理深度、桩数；3. 材料配合比；4. CFG桩与夯实水泥土桩的施工工艺；.行动导向、多媒体、演示教学、互动、案例教学法教学媒体与设备学生已有的知识、能力要求教师执教能力的要求多媒体教室影像资料1 .工程地质、土力学、道路建材基本知识2 .规范、标准的使用能力。1 .讲师或工程师以上职称。2 .具备较强的理论基础。3 .具有一定的实践经验五、实施建议 .学习材料选用与编写1）教材应充分体现任务引领、项目导向课程、工学结合的设计思想。2）教材要求要充分体现任务引

16、领、，教材应根据4个典型的学习情境，按完成学习情境的需要 来组织教材内容。3）教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作 规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。4）要通过进行刚性浅基础尺寸拟定、承载力与稳定性验算；单桩承载力验算；工地现场参观工 程地基处理并运用所学知识对比分析，引入必须的理论知识，增加实践内容，强调理论在实践过程 中的应用。5）教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对基础工程与地基处理的认识和理解。教 材表达必须精炼、准确、科学。6）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术及时地纳入教材，使教材更贴 近本专业的发展和

17、实际需要。7）如选用公开出版的其他教材，在教学组织过程中也要按照本标准组织教学。 .教学组织与设计1）在教学过程中，立足于加强学生实际动手能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高 学生学习兴趣，激发学生的成就动机。2）本课程教学的关键是“理论与实践教学一体化”，在教学过程中，教师示范和学生分组讨论、 训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”的过程中，懂得基础工 程与地基处理中常用的设计原理及施工技术。3）在教学过程中，要创设生产实践情景，同时应加大实践的容量，要紧密结合职业技能证书的 考证，加强考证有关项目的训练，在实践过程中提高学生的职业岗位适应能力。4）在教学

18、过程中，要广泛应用多媒体、投影和网络等教学资源辅助教学，通过电子讲稿、现场 图片、录音、录像等生动形象的展示教学内容，使学生易于理解和掌握。同时，通过网上资源和网 上答疑实现学生的课后复习。帮助学生熟悉工地现场施工过程及控制要点。5）在教学过程中，要重视本专业领域新技术、新方法、新工艺、新材料的发展趋势，贴近生产 一线。为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。6）教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。 .课程考核与评价1）改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、过程评价与目标评价相结合，理论与实践 一体化的评价模式。2）关注评价的多元性，结合学习态度、课堂提问、学生作业、课程设计、平时测验及考试情况, 综合评价学生学习成绩和学习效果。3）应注重学生思考能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的 学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。4）本课程的总评成绩由平时成绩（各个单元教学学生评分的加权平均值）、基础理论考试成绩、 能力提高考试成绩三个部分构成。其中平时成绩占50%,基础理论考试成绩占30%,能力提高考试成 绩占20%o