《孔乙己》教案 (39)（部编人教版九年级语文下册第5课）.docx

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1、孔己己教案学习目标-）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。（二）了解小说的社会环境描写及 其作用。（三了解小说精巧的布局重点1.把握小说主题。2.分析 孔乙己这一人物形象，学习小说多 角度鲜明、生动刻画人物的写法。难点1.把握小说主题。2.分析孔乙 己这一人物形象，学习小说多角 度鲜明、生动刻画人物的写法。教 材 分 析 与 教 法 设 想科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍 然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能 让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角一一鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了 20多年前社会上的

2、这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路 和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。板 书 设 计孔乙己哀其不幸怒其不争导学过程学习过程导入新课（先板书课题）。（1）可先提问学生，以前学过鲁迅的哪 些作品，（主要指小说和散文、杂文）鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革 命家。作为伟大的文学家的鲁迅，他的 贡献是多方面的。从文学创作方面讲，你读过的鲁迅小说中最喜欢的是哪一 篇？为什么？3.听孔乙己全文录音。学生略读课文，完成下列内容：这一部分主要是社会环境描写。通过描 写，表现了当时社会严重的阶级对立， 人和人之间冷酷的关系。这样一个社会 环境，

3、不但为人物的活动提供了依据， 为情节的发展奠定了基础，而且预示了 情节发展的结局、人物的悲剧命运。这篇小说，作者将孔乙己的容貌、服饰、 姿态、语言、行动诸方面交织在一起， 使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的 下层知识分子的形象，富有立体感地展 现在读者眼前：功名不就，却自命清高; 四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却 死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。在 风烛残年之际，这个受“万般皆下品， 唯有读书高”封建思想毒害的孔乙己爬 着离开了人世。小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格，表现中心思想。孔乙己这篇小说选取了 5个生活片断，展示了生活在畸形社会

4、中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。讨论本文精巧的艺术构思。以课后练习为线索，学生结合课文思考后回答。开头两段，描写了人物活动的环境一 咸亨酒店，然后让主人公孔乙己出场， 这样安排的好处是：使人物在一个特定的环境里活动，故 事情节在一个特定的环境里展开。这样, 全文结构严密，情节集中。这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环 境，为我们渲染了一种冷漠的社会气氛, 预示着人物悲剧的必然性。这样一种阶级对立十分严重的社会环 境，为既穿“长衫”又“站着”喝酒这（1）这篇小说选取了一个独特的角度, 用第一人称“我” 一一12岁的小 伙计的口吻来写，使全文显得真 实可信，产生强烈的感染力量。

5、“童言无忌”，一个12岁的小伙 计的眼光来看待一切人和事，没 有偏见，没有顾忌，因而行文比 较自由，便于表达作者冷峻而热 烈的思想感情。孔乙己是“大约”还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？鲁迅前期创作成就和影响最大的是小 说，而他后期则主要从事杂文创作。鲁 迅一生写了三十多篇小说，他对友人说, 他最喜欢的是孔乙己。巴金也说孔 乙己写得好。日本有一位作家说孔乙 己是最完美的艺术典型。凡是读过鲁迅 小说的人，都对孔乙己、阿Q、祥林嫂 等人物形象有深刻的印象。一特殊身份的孔乙己的出场作了有力的 铺垫。（4）这里写的是无数次喝泗的情形。作 者是取生活中几件典型事例来写，既节 省笔墨，又能刻画人物

6、，表现主题。（5）要是再用一段文字，侧面描写孔乙 己的死，就会显得太平白、太直露，没 有给读者回味、思考的余地，那么，表 现主题思想的深度和广度将受到严重的 影响。小结：作者的精巧构思、作品的布局安排，都 为文章的主题思想服务。小结：“终于”强调一直“没见他”；由于又没有确实消息，故用“大约”表推测。联系前文：”也许是死了”、“已经不成样子”、“还欠十九个钱”、“终于没有见”，此处选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。（2）孔乙己是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？小结：小说以“我”为见证人，以“笑” 为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声 中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲 剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”, 增强了小说的悲剧效果。教 学 札 记分析人物形象，把握小说主题不到位，学生表现不活跃！思路没有打开！下节课 要有所补偿！