七年级下册音乐：第三单元 华北风情教案之谁不说俺家乡好-3.docx

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1、谁不说俺家乡好教学设计教材分析：歌曲谁不说俺家乡好，是一首具有民歌特点的创作歌曲，位于本单元的第三 课时，显然是对前两课时的补充和总结，作品具有一定的典型性和代表性，足以见 得她在教材中的地位和作用了。教学目标：1、通过学唱本曲，加深学生对山东音乐的了解与感受，进一步丰富学生的情感 体验，激发学生热爱祖国，热爱家乡的美好情感。2、掌握歌曲的旋律风格与特点，尝试学习乐谱，提高学生的视唱能力。3、充分调动学生的兴趣，引导学生有创造性地参与音乐实践活动。教学重点：用亲切真挚的情感和柔美的声音演唱本曲。教学难点：对作品旋律、节奏的把握，以及结构的分析。教学过程：一、创设情境：播放谁不说咱家乡好的MTV

2、,学生进入教室，让学生对作品产生初步印象。 组织教学：1、铃声响后，老师示意上课，师生问好，师唱幸福拍手歌，学生在老师的 带领下做律动（拍手、跺脚、拍肩、拍手），之后，教师做自我介绍。2、发声和视唱训练：1）发声练习：1234 5432 1 0咪吗2）出示儿歌小星星乐谱，师伴奏，学生演唱、视唱。（或者根据同学们歌 唱能力和情绪反应，可以先唱小星星后发声练习或省略） 二、新课导入同学们！我们刚刚进入教室的时候，我们听到的歌曲叫什么名字？它在我们教 材中的哪一页？是哪位歌唱家演唱的啊？师生讨论后，直奔教学主题：同学们，我们学习这首歌，你希望解决哪些问题 呢？让学生自由提问，并列出问题序号ABDEF

3、G好的，我们就带着同学们的期待来进入我们今天的学习，当我们这课结束后， 看看同学们的问题有多少得到了解决，还有哪些问题，我们要怎样解决，（我们先从 XX同学的问题开始）三、展开教学（一）作品背景：从谁不说俺家乡好是电影红日的插曲说起，简短介绍电影的故事梗概, 观看电影片段，找到本曲在电影中出现的位置。（二）初步分析作品：师问：歌曲中唱到的家乡是哪儿？歌曲所表达的主题思想是什么？有什么样的 风格特点？1、师生共同探讨：歌曲中所唱的家乡指的是山东，歌曲抒发了人们对家乡的无 限深情和对祖国的无比热爱，对幸福生活的无限憧憬。讴歌了共产党、解放军与人 民群众的鱼水之情，表现了人民群众积极勇敢地支援前线、

4、打击敌人、保卫胜利果 实的真挚情感。歌曲运用了山东胶州秧歌的曲调结合山东民歌的音乐语汇，使得音 乐优美、明朗、亲切、质朴，带有浓厚的泥土芬芳和地方语言的风格。2、说到山东方言，哪位同学能说几句？我们东港方言和山东方言之间有什么样 的联系，为什么？师生畅所欲言后，师发问：从歌曲中你听出山东方言的味道了吗？如果把第一 句歌词用山东方言来说怎么说？（三）随后老师范唱歌曲第一段展开歌曲的学唱：1、同学们尝试唱：同学们！刚刚听了老师的演唱，同学能唱一点儿了不？2、老师发现同学们演唱中的难点，逐一突破，如旋律和节奏上的难点，以及方 言“得儿哟一哟”。在处理节奏的难点时，老师可以让学生边唱边拍手，感受和体会

5、 节拍和节奏，同时，老师对节奏加以分析。（本课难点集中体现在两方面，一个是节 奏上，一个是唱腔上，也就是旋律上，这个环节是本课成功的关键，老师要很好把 握）3、尝试视唱本曲。4、听名家演唱：播放彭丽媛与乐队合作的演唱。5、同学们完整演唱本曲。6、小组间演唱第一段，展开竞赛。（四）深入探究尝试分析作品的曲式结构，让学生了解“起、承、转、合”的创作手法：尝试 分析作品的曲式结构，让学生了解“起、承、转、合”的创作手法：歌曲为徵调式, 全曲六个乐句，采用了起、承、转、合的创作手法，第一句，一下子就把人带入了 山东音乐的风味中；第二句承接第一句，“山”字一波三折，把白云绕山、连绵起伏 的沂蒙山刻画得如诗如画；第三句又与山东方言密切结合，给人以亲切真挚的情感; 第四句后半拍起，对前几句做了肯定和总结；扩充部分由两个乐句构成，突出了 “谁 不说俺家乡好”的主题。7、再次完整演唱作品五、实践创作：1、用“谁不说俺家乡好”的曲调，填写歌唱自己家乡的歌词：教师把学生分成小组，用一分钟时间，对第一段歌词稍稍做改动，展示后，选出最 佳方案，同学给老师提示歌词，由老师为同学们演唱；老师演唱后，让该小组同学 一起唱，也可以视情况，让全班同学一起唱唱改编后的谁不说俺家乡好。2、尝试把好的歌词，谱上新的曲调并演唱（视学生能力，由老师引导实施）。六、结束语：今天的课就要结束了，感谢同学们的合作，再见！