北师大三年级上册《搭配中的学问》评课稿4份.docx

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1、北师大三年级上册搭配中的学问评课稿4份搭配中的学问是综合与实践”板块的内容，“综合与实践” 是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。本节课 主要围绕在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组 合问题中比较简单的组合类型的问题。教材创设了三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展 开学习。这节课的主要目的是在观察、操作、想象、实验等活动 中，引导学生初步学会有序思考并解决有关搭配的现实问题，初 步获得有关搭配的活动经验。探索用适当的方式表示出各种搭配 方法，在尝试、展示、交流过程中，初步培养符号意识。回顾老师的课堂，亮点有很多，具体如下：L由易到难，教学层层递进本节课老师通过马戏

2、团小丑搭配服装问题导入，激发学生对 问题探究的兴趣。在探究时，遵循学生的年龄特点，从简单问题 入手，逐步加深难度，先观察想象，再用学具卡片动手操作，接 着用符号表示，最后在有序思考的过程中抽象出算式模型，整个 过程层层递进，也让学生逐渐进入深层思考。2 .动手实践，发展有序思维本节课老师注重通过学生动手实践，发现规律，总结方法。 在学生探究排列组合问题时，在教学中先通过让学生自己动手摆 一摆，说一说，在全班交流的过程中，通过让学生直观感知、对 比无序摆和有序摆，让学生体会到有序思考在解决排列组合问题 时的重要性。3 .对比交流，培养符号意识在各个活动汇报时，老师很注意倾听孩子们的不同想法，并

3、充分发挥教师的主导作用，引领学生将不同想法进行比较。“你最 喜欢哪一种方法为什么喜欢这种方法？ ”“这几种方法有什么 不一样？”等一系列追问，让学生在比较中深入思考，不断优化表 示方法，培养符号意识。4 .语言简洁，板书富有条理老师课堂语言精炼，问题指向性明确，小结指导性强，板书 重点突出。我的思考：1 .学习单中第一个部分目的是让学生用自己喜欢的方式表 示搭配方法，在有序思考的过程中培养学生的符号意识。但其中 的实物图片会引起学生的注意，部分学生直接在实物图片上连线 表示搭配方法，这不利于学生联想到其他用符号表示搭配方法， 这里是否可以把这几个实物图去掉，文字中的“我是这样想的“改 成“请你

4、用自己喜欢的方法记录这几种搭配方法“，这样可能会生 成更多种的记录方法。2 .教参中提到对于计算的方法，教学时让学生讲清计算的 理由即可，不要求所有学生都用算式计算答案，但学生要了解并 掌握这种方法。那么是否可以在讲到乘法算式的时候让更多的学 生去说一说这样计算的理由，而不仅是停留于发现规律，发现这 类排列组合问题都可以直接用乘法解决，从有序搭配的过程深入 理解，抽象出算式模型。老师这节课的设计非常好，课堂的亮点也是非常多的。尤其 是在追问环节，通过展示不同学生的生成，老师来引导学生说出 需要注意的细节，讲解非常细致清晰；老师整体的环节设计也非 常完整，层层递进。从摆一摆、说一说到写一写、画一

5、画处理 得都很扎实；本节课最突出的一点就是对数字模型的解读极其到 位。从实物到符号再到数字，带领学生经历了这样一个逐步抽象 的过程。从算式2 + 2 + 2=6至I3 + 3=6再到2x3 = 6 ,带领学生 真正地理解乘法模型的意义就是几个几相加整体到细节，一 一落到了实处，这是一节有深度的课堂，值得我们细细品味。我有一点思考：本节课各个环节的过渡，都是在带领学 生经历一个有序思考的过程，在有序的同时就已经是在分类了， 但是板书“分类”会不会让学生理解困难，这里是否可以不板书？老师的课准备很充足，精心设计每个教学环节。1 .老师重难点突出，第一环节老师重点讲解，把搭配意识一点点渗透，从数线条

6、数就是搭配的种类数，给学生一个扶梯 和语言暗示，暗示可以通过连线更简洁。第二环节老师作为应用， 重点放在计算方法上，提升了应用。2 .老师设计的体会有序思考和计算优化环节不是直接告 诉学生对错和优劣，通过对比直观的让学生发现，只有学生感悟 到的才能成为自己的。老师这里的引导特别巧妙。3 .老师关注每一位学生，本节课老师处处淳淳善诱，处 处给学生的理解给予帮扶，比如在讲计算的时候让学生自己发现 可以用加法计算3+3或者2+2+2,又结合乘法的意义，可以用 乘法表示，对学生理解乘法的意义加深理解。总体来说本节课很值得去学习，只要我们在平时的教学中 每一节课用心备，上课时养成时刻反思的思维习惯，对课的感悟 肯定会越来越好。针对本次同课异构课堂提出指导性意见：工.微微老师语言特别简练，课堂设计很有层次性。4 .微微老师对课堂细节的处理很到位，在图形抽象成算 式模型的过程，2个3,3个2是怎么来的，讲解很清楚。用文字、 图形、算式等符号表示搭配过程时，细致的把图形分成了实物图 和几何图形两类。5 .课堂常规和表达训练初见成效，学生的表达很精彩，展现出来的作品也非常的多样化。6 .同课异构的老师更加应该要互相去听课，互相去学习， 取长补短，别人的某个环节设计的特别好，我能不能用得上？三 节课互相取长补短，可以融合成一节精品课。