音乐四年级欣赏课《彩云追月》教学设计--【教学参考】.docx

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1、湘教版音乐四年级欣赏课彩云追月教学设计【教学内容】湘教版音乐四年级下册第五课听赏彩云追月【教材分析】彩云追月这首乐曲创作于1935年，由任光作曲。它以越剧音乐为素材，主题鲜明， 形象优美。以富有民族色彩的五声性旋律，上五度的自由模进，笛子、二胡的轮番演奏，弹 拨乐器的轻巧节奏，低音乐器的拨弦和吊钱的空旷音色，形象地描绘了浩夜空的迷人景色。 乐曲的旋律舒缓优雅，把人们带进了 “皎洁明月动，彩云紧相随”的诗画般的意境之中。全曲分为三个部分，第一部分，弦管和鸣，悠然自得，从容不迫。弹拨乐奏出轻盈的衬 腔，节奏张弛有度，使音乐在平和中透露出不动声色的活力。间杂的打击乐演奏更衬托出夜 的开阔旷远。第二部

2、分，没有明显的对比色彩，旋律是第一部分抒情的延展，没有冲突，有 的只是和谐、圆融，浑然天成。最富有动感的是第三部分，乐器间应答式的对话仿佛是云月 的嬉戏，忽上忽下，忽进忽退，情态通真、意趣盎然。【教学目标】1 .学生乐于参与各项音乐活动，并能与他人合作，学会用打击乐器、声势动作和人声伴 唱等多种音乐形式来表现歌曲。2 .能用连贯、流畅的气息，柔和深情的声音哼唱彩云追月的主题乐段，并准确地掌 握切分节奏。3 .通过不同表现形式体验彩云追月的艺术特色与美感。【教学重点】1 .能用连贯、流畅的气息，柔和深情的声音哼唱彩云追月主题音乐。2 .学会用多种音乐形式来表现歌曲。【教学难点】1 .能唱准、拍准

3、切分音节奏。2 .学生通过小组合作，选择合适的打击乐器、声势动作和人声伴唱等形式表现歌曲。【教学准备】多媒体课件、课堂打击乐器、多媒体光盘。【教学过程】一、听音乐进教室。课前播放民乐合奏彩云追月，学生进教室后静静听赏。【设计意图：让学生在完全放松的氛围中熟悉乐曲旋律，为后面的学习做好铺垫。】二、创设情境，引入欣赏。1 .选择合适的场景表现音乐（课件出示太阳和月亮）哪幅图片更适合表现这段音乐？（月亮）2 .欣赏一组月亮图片明月当空、月光如水，云彩悠悠、忽进忽退，好一幅彩云追月的美景啊！3 .聆听乐曲片段，感受音乐情绪速度雄壮的乐曲情绪抒情的乐曲速度稍慢活泼的【设计意图：通过画面的展现，把学生带入

4、与教学内容有关的情境之中，使他们产生一 定的内心体验。创设优美、宁静的学习氛围，给孩子们视觉上的直观感受，引导他们理解乐 曲的风格。】4 .作品背景简介三、分段听赏第一分：皓月当空月光如水1 .分析切分节奏师：刚才这段美妙的音乐中有一个节奏多次出现，你们听出来了吗？课件出示X x x o师讲解切分音和切分节奏，由必 2L幺 XXX师示范节奏请学生总结出节奏的强弱，帮助学生理解：从拍子的弱部分开始，持续到后 面较强的部分，改变了基本强弱关系的音叫做“切分音”，包含切分音的节奏叫做切分节奏。切分节奏还有一位最默契的好伙伴跟随，就像彩云追着月亮一样。出示节奏X x X X X2 .运用声势动作体验第

5、一部分旋律练习巩固节奏X X X X X,加入声势动作，练习巩固节奏。（播放乐曲彩云追月第一部分，生边听边用身势动作为乐曲伴奏。）3 .尝试哼唱第一部分旋律【设计意图：让学生自己总结节奏强弱，并加入一些身势动作以帮助自己学习新的节奏,真正体现了以学生为主体的教育理念，让孩子们在轻松、愉快的氛围中不知不觉地掌握了新 知识第二部分：云彩悠悠忽进忽退刚才老师介绍了，这首乐曲是一首民乐合奏曲。乐曲的第二部分请同学们再次聆听，乐 曲中有哪一些乐器是你们所熟悉的？可以边听边模仿演奏自己听出的乐器。我要比一比看谁 听出的乐器种类最多。师：恩，个个都学得有模有样。谁说说你听出哪些乐器？师：听得真仔细！象这样由

6、各种民族乐器按照不同声部的联合演奏形式称为民乐合奏。4 .听辨主奏乐器师：第二部分的主奏乐器是什么呢？（二胡）5 .画旋律线熟悉旋律师：根据二胡的主旋律来画一画旋律线6 .参与表现分组用打击乐器选择合适的节奏型为乐曲第二部分伴奏（启发其他学生或拍掌或哼唱主 旋律，模仿演奏乐器的样子来代替器乐演奏）【设计意图：通过画旋律线、打击乐伴奏的形式加强学生对乐曲第二部分旋律的感知与 体验，从而更好的记忆主题音乐，同时培养集体的合作能力。】第三部分：彩云追月意趣盎然1 .聆听第三部分旋律，想象“追月”场景2 .男女分组模仿乐器演奏应答式表现音乐【设计意图：通过应答式的互动，体验云月的嬉戏，忽上忽下，忽进忽

7、退，情态通真、 意趣盎然。】四、完整聆听全曲聆听全曲，通过不同表现形式体验彩云追月的艺术特色与美感。五、课堂小结小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计 算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初 步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认

8、知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值 体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算

9、方法.224 + 4=416 + 32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每 天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还

10、可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也 就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所 以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方? 怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小 数点对齐）教

11、师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学

12、内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位 有余数时，可以在余数后面添。继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法

13、，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上 面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：

14、先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接 下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上 0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整 数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2） 商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3

15、）整数部分不够除,商0,点上小数点再除；（4）如果有 余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子 钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续 除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习 是

16、分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、 途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则, 但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学 生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同 学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位 的上面。