如何提高农村小学语文阅读教学有效性.docx

《如何提高农村小学语文阅读教学有效性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高农村小学语文阅读教学有效性.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、如何提高农村小学语文阅读教学有效性阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。阅读教学不 仅要让学生掌握基本的语文技能，更要提升学生的思维能力, 能够积累语言并进行高质量表达。但从目前农村小学的实际 来讲，大部分学生语文阅读基础比较薄弱，特别是对情感细 节的体会能力较差，导致阅读教学效率难以提升。对此，教 师必须加强对农村小学语文阅读教学模式的创新，在教学过 程中不断更新授课方法，建立起以学生为主体的语文课堂， 充分发挥学生的学习主动性和积极性，从而提高小学语文教 学的有效性。一、农村小学语文阅读教学中存在的问题当前农村小学语文阅读教学还存在以下问题：首先，学 生缺乏阅读兴趣，不重视课外阅读。实际的

2、教学中，教师一 般让学生们阅读一遍就开始讲授课文中的重点内容，从而忽 略了课文本身。不仅如此，因为受到各种不良因素的影响， 很多学生在阅读时都是被动的，于是他们便慢慢地对语文阅 读失去了兴趣。其次，教学互动不足。教师往往倾向于将阅 读知识的方法以单向线性方式传输给学生，却不重视开展交 流互动，导致教学氛围十分沉闷，无法有效地推动学生展开 主动阅读及思考探究。最后，教师阅读教学形式单一。在课 堂中，很多教师只关注默读、朗读等，但却忽视了各种形式 的阅读都应在课堂中展现。如果只读而不去感悟，那么语言 的积累便是苍白的，学生根本不会在具体的语境中运用，积 累也毫无实效，没有建立在学生自主感悟基础上的

3、阅读不能 算是真正的阅读。二、提高小学语文阅读教学有效性的途径（一）创设情境，激发阅读兴趣农村小学在教育教学的过程中，可以使用新型的教学方 法，即创设多媒体情境。充分结合学生学习需求设计教学方 案，营造丰富的教学情境，还能提升学生对学习内容的理解 能力。教师在为学生创设多媒体阅读情境时，所创设的多媒 体情境必须紧扣教材阅读文本内容的主题和情感，带领学生 入情入境，唤醒学生的深度阅读期待，这样才能帮助学生把 握阅读文脉，借助多媒体情境开启学生语文阅读能力发展的 闸门。教师要善于利用多媒体情境阅读教学，去提高学生对 语文阅读的兴趣和思维的灵活转变。（二）重视课外阅读，感受语言魅力随着农村地区办学条

4、件的不断优化，很多农村小学已经 具备了多媒体教学的条件。因此在进行阅读教学活动的时候, 教师可以适当地注重学生课外阅读知识的积累。在课外阅读 拓展的环节当中，教师可以利用多媒体教学工具，搜索一些 适合小学生阅读的课外名著。有些课外名著通过影视剧的改 编，教师可以将影视剧的改编片段进行引入，对影视片段赏 析更能激起学生阅读的好奇心。所以教师可以更多的尝试把 学生引入不同的阅读文章，让学生在大量的阅读过程当中不 断增强阅读理解能力，从而培育学生的阅读核心素质。（三）师生有效互动，提高阅读主动性1、善用激励策略，给予成功体验很多农村地区的学生都缺乏有效自主阅读的动机，出现 这一问题的主要原因是他们不

5、能在阅读期间产生愉悦感。为 解决这一问题，教师可以在教学过程中运用激励策略，使其 感受到教师对自己的关注和肯定，从而获取成功体验。教师 可以设计加分制度，为积极参与课堂活动的学生加上不同的 分数，并为积攒较多分数的学生提供一定的奖励，如教师制 作的绘本故事、文具等。这样，既丰富了其阅读材料，又能 给予其成功的体验，强化其阅读课内外文章的主动性。2、分享阅读方法，提升阅读效果鉴于部分农村地区学生的阅读量不足，无法独立探索出 有效的阅读方法，即便在教师的辅助下能获取一定的课外阅 读资源，但在参与课外阅读活动期间，也很难保障阅读效果。 为解决这一问题，教师可以在课文讲解期间，阅读方法的锻 炼，并注意

6、在课堂总结期间归纳文章解读的方法，从而提升 其独立阅读的效果和质量。（四）精心设计问题，降低阅读理解难度在开展语文阅读教学的过程中，教师要注意到由于不同 个体之间的成长速度和成长环境存在一定差异，在阅读过程 中的个人体会也有所差异。因此教师应根据学生平时的课堂 表现和回答问题的结果，对学生阅读水平进行大致评判，在 阅读教学活动时，合理设置问题，以保证教学问题设计的合 理性与针对性，从而帮助学生在学习的过程中充分理解语文 阅读的内容。在教学活动中，引导学生的思维方向，梳理阅 读思路，给予他们更加明确的思考方向。在文章讲解过程中， 抓住文章细节进行讲解，降低阅读理解难度，增加学生继续 阅读的信心。

7、如在进行小学语文二年级坐井观天的教学时，教师 可以运用多媒体播放“坐井观天”动画片。此举可以吸引小 学生的注意力，播放结束后，教师可以提出一些问题，例如： “青蛙和小鸟在争论一个什么问题？它们的观点分别是什 么？如果青蛙跳出井口会看到什么？说什么？ “学生可以带 着问题进行阅读，感受故事情节的变化，并通过阅读明白了 一个道理：认识事物应像文中的小鸟那样，飞得高，看得远， 不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。语文教师也对学生 进行了情感教育，让学生明白，在探索世界的过程中，只有 站得高才能看到事物的多样性，才能对世界有更全面的了解。总之，教师要充分利用各种优势资源，积极拓展学生的 阅读面，激发他们的阅读好奇心，调动他们的阅读兴趣，由 被动转为主动，享受阅读的过程。