部编版《第14课 文艺复兴运动》集体备课教案.docx

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1、第14课文艺复兴运动课时：1课时教学目标【知识与能力】掌握文艺复兴时期但丁、达芬奇、莎士比亚等代表人物的主要 成就,进而使学生理解文艺复兴的本质;引导学生分析文艺复兴时期 优秀的文学艺术作品，培养学生透过现象看本质的能力,能够理解人 文主义的含义、文艺复兴的意义。【过程与方法】通过本课的学习，引导学生欣赏文艺复兴时期优秀的艺术作品。 通过查阅和收集但丁、达芬奇、莎士比亚等代表人物的主要作品， 了解其主要成就;通过讨论文艺复兴的本质来认识文化与社会发展变 化之间的关系。【情感、态度与价值观】通过对文艺复兴的了解,知道人性的张扬对历史发展的推动作用, 并从他们的作品中体会世界文明的伟大成就，培养面

2、向世界的国际意 识。理解文艺复兴时期文艺作品所体现出的反神学、反封建的精神， 从而鼓励学生从小树立坚持真理、开拓创新的信念和意识。教学重难点【教学重点】文艺复兴的主要内容和意义,文艺复兴时期的代表人物及作品。【教学难点】文艺复兴对思想解放的意义。教学过程一、新课导入蒙娜丽莎是意大利文艺复兴时期画家达芬奇的绘画作品， 现收藏于法国卢浮宫博物馆。该画主要表现了女性典雅和恬静的形象, 成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。这幅 文艺复兴时期的经典名画，因其“神秘的微笑”广为人知。为什么一 幅几百年前的绘画作品，到今天仍拥有无穷的魅力?让我们走进新课 文艺复兴运动，去探寻文艺复兴时期

3、的文学家、艺术家等人文主 义者的思想与成就。二、新课讲授（一）文艺复兴1 .教师引导：阅读教材,说明文艺复兴运动为什么首先在意大利兴起。师生归纳:资本主义萌芽较早出现在意大利;意大利有丰厚的文化 遗产和众多的文学艺术大师,为文艺复兴的产生提供重要条件。2 .材料展示: 材料一 中世纪（约395-1500年），在这一千多年中，欧洲社会发展 基本处于停滞状态，在中世纪政教合一的体制下人性受到极大的压抑。 教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的、肮脏的、下贱的。人 的一生就是为赎罪而活着,除此以外没有任何意义。在中世纪,艺术是 被用来歌颂神的。人甚至是没有资格被表现的。即使在歌颂神的艺术 作品中出

4、现人的形象，也是以低贱的、肮脏的形象出现。材料二意大利北部的威尼斯和佛罗伦萨等城市,手工业和工商业发 达,银行兴起。佛罗伦萨的美第奇家族经营商业和银行,被称为“最富 有的商人”，能够操控城市的政局。在意大利的城市中,形成了关注现 实生活和个人发展的风气。提出问题：阅读材料,归纳文艺复兴运动兴起的背景。师生归纳:一方面,罗马教皇和天主教会在欧洲的宗教统治禁锢了人 们的思想,扼杀了人性,阻碍了社会的进步和科学的发展。另一方面， 商业的发展和城市的繁荣,使新兴的资产阶级寻求发财致富的机会， 从而追求个性解放和思想自由。3 .教师讲解:正是因为形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的 控制,对教会宣扬

5、的苦行禁欲、追求死后进入天堂的生活态度渐生异 议,要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学;他们提 倡发扬人的个性,追求享受现世生活。这种被称为人文主义的思潮逐 渐流行,文艺复兴运动兴起。4 .老师提问：阅读教材,文艺复兴运动的核心思想、主要内容及作用是什么？ 学生回答:文艺复兴的核心思想是人文主义。它是一场反对教会“神 权至上”和提倡人文主义的新文化运动,促进了人们思想的大解放， 延续了近300年之久。5 .教师引导:文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，但对 古典文化并非是简单的“复兴”。你是如何理解的？学生回答:这场运动虽然采取复兴古代希腊罗马文化的方式,但对古 典文化并非

6、是简单的“复兴”，这其中有继承，更有创新，其实质是资 本主义文化的兴起。教师过渡:文艺复兴时期是一个巨人辈出的光辉时代,是一个需要巨 人而且产生了巨人的时代。他们推动了欧洲文化思想领域的繁荣,为 欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。（二）但丁1.教师讲解:但丁是意大利诗人、文艺复兴的先驱。恩格斯说他是“中 世纪的最后一位诗人，同时也是新时代的最初一位诗人”。长诗神 曲是他的代表作。神曲的主要内容有哪些?表达了什么思想？学生回答：神曲分“地狱”“炼狱”“天堂”三部分。作者借梦 游三界描写现实生活中的各色人物,抨击教会的贪婪腐化，把许多主 教、僧侣甚至教皇都打入地狱,表达了市民阶层的情感与理想。

7、3.教师讲述:在神曲里,但丁歌颂了人类的坚强意志和高尚品质、 讴歌自然和世界的美相信善能够战胜恶。但丁与彼特拉克、薄伽丘 并称为文艺复兴“文学三杰”。（三）达芬奇.教师讲解:达芬奇因出生于佛罗伦萨郊区的芬奇小镇而得名。他 思想深邃、学识渊博、多才多艺,兼艺术大师、科学巨匠、文艺理论 家、哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家于一身。他最大的成就 是绘画，他与拉斐尔、米开朗琪罗并称为文艺复兴“美术三杰”。他 的绘画代表作有哪些？学生回答：最后的晚餐和蒙娜丽莎等。1 .教师讲解：蒙娜丽莎是幅肖像画，画中少妇若有若无的微笑，让 人琢磨不透，你认为她的微笑体现了什么？师生总结：由于中世纪欧洲长期处在封建

8、制度和教会的统治下,这一 时期画中的人物形象都比较生硬呆板,缺乏真实人物的感情。而达芬 奇从人文主义的立场出发,赋予笔下人物真实的个性与情感。蒙娜丽 莎以和悦的眼神看待世界，以发自内心的微笑,表现了人性的光辉。（四）莎士比亚.教师讲解：15、16世纪,文艺复兴在意大利达到高潮之时,也开始向 西欧其他国家和地区传播,这些国家和地区涌现出很多著名的文学艺 术家。莎士比亚就是其中的代表。阅读教材，了解莎士比亚的生平。1 .材料展示：人类是一件多么了不起的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力 量!多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使!在 智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长！摘

9、编自（英）莎士比亚哈姆雷特提出问题:除了哈姆雷特与罗密欧与朱丽叶以外，你还知道莎 土比亚的哪些作品？学生回答:莎士比亚的作品还有奥赛罗李尔王麦克白和 仲夏夜之梦等。教师总结:莎士比亚的作品反映了时代风貌和社会本质，深刻批判了 封建道德伦理观念和社会陋习，充分体现了人文主义者的生活理想。2 .材料展示：材料文艺复兴运动高举人文主义思想解放的旗帜，打破中世纪神学 桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中 解放出来,发扬了为创造现世的幸福而奋斗的乐观进取精神,创造了 富有魅力的精湛艺术品及文学杰作,极大地丰富了人类文化宝库。摘编自世界文化简史提出问题:通过材料结合所学知识，思考文

10、艺复兴运动的影响。师生总结:文艺复兴运动推动了欧洲文化的繁荣，为欧洲资本主义社 会的产生奠定了思想文化基础。三、课堂总结文艺复兴是一个承“前”启“后”的时代。正如恩格斯所说：“在 人文主义的伟大思想光辉和永恒艺术魅力面前，中世纪的幽灵消 失了。”因为文艺复兴期间人文主义者的指引，欧洲随之而来的是 商业革命,宗教改革,政治革命,并且开创了一个理性的时代,世界 也随之发生了巨大的变化。（背景 文艺复兴人文主义文艺复兴运动文艺复兴运动（实质但丁：神曲达芬奇：最后的晚餐蒙娜丽莎等、莎士比亚：哈姆雷特罗密欧与朱丽叶等四、教学反思：在本课教学中，我围绕文艺复兴的背景、文艺复兴的兴起、实质 以及文艺复兴的代

11、表人物及成就，来引导学生来理解文艺复兴并不 是简单的“复兴”，这里有继承，更有创新。通过文艺复兴代表人物 的成就介绍进一步加深了学生对文艺复兴的理解。首先，我指导学生通过阅读教材明白什么叫“文艺复兴”，并认 识到：文艺复兴在表面来看，似乎是古代希腊、罗马的文化经过教会 的长期压制以后的复苏，实质上是1416世纪时期在欧洲掀起的一 场反封建的资产阶级文化运动。然后，我引导他们分析文艺复兴兴起 的原因。学生们通过阅读教材内容和课前搜集到的有关资料，并互相 讨论后纷纷发言。他们认为，文艺复兴运动之所以会发生，从根本上 说，是欧洲资本主义萌芽产生和发展的必然结果。欧洲资本主义萌芽 首先产生于意大利。随

12、着资本主义萌芽的成长与发展，新兴的资产阶 级经济势力不断增强，他们要求取得政治上的统治地位，建立有利于 资本主义发展的政治制度。严格控制人们的思想。因此，新兴的资产 阶级要求有一种反映其利益的舆论，以冲破封建思想牢笼的束缚。文艺复兴运动便应运而生。同时，他们还要求充分发挥人们的创 造力，发展科学技术，以满足资本主义萌芽发展的需要。通过我的引 导，学生们还认识到，文艺复兴的主要内容是宣传人文主义思想。人文主义的中心内容就是强调发展人的个性，主张以人为中心， 一切从人的需要出发，人应该充分发挥自己的创造力去创造和享受生 活。反对以神为中心，反对教会对人性的束缚与限制。由于天主教会 是欧洲封建制度统治的精神支柱。反对教会也就是反对封建制度。在 本课教学中，我围绕文艺复兴的背景、文艺复兴的兴起、实质以及文 艺复兴的代表人物及成就，引导学生来理解文艺复兴并不是简单的 “复兴”，这里有继承，更有创新。通过文艺复兴代表人物的成就介 绍进一步加深了学生对文艺复兴的理解。最后我通过归纳总结的方式, 让学生以背诵的形式对本课文艺复兴代表人物的成就进行抢答，形成 整体感知，取得了不错的课堂效果。