七年级上册语文《鸟》教案一等奖2篇.docx

《七年级上册语文《鸟》教案一等奖2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册语文《鸟》教案一等奖2篇.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、|、七年级上册语文鸟教案一莪教学目标:1.知识目标：正确书写十二个生字，通过上下文和生活实际理解生字词及寂静、暗淡、惊 诧等词语的意思。2、能力目标正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。3、情感目标想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爰心，感受人与自然和谐相处 的可贵与美好。教学重点：理解课文内容，想想老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。教学难点：感受人与自然和谐相处的可贵与美好。教学过程：一、创设情境，激情导入。在森林中有这样一位老人，他时刻关爱着森林中的鸟儿们，鸟儿们飞呀，叫哇，生活得 那么自由，那么快乐，你们看：屏幕出示课本P44图片我们生活在鸟语花香

2、的世界中鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在使鸟儿有了依托;鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天学了这节课，让我们以后共同谱一曲人与鸟和睦相处的赞歌！【板书设计】略。师：观察这幅图片，你看到了什么？生说。师：你有没有产生什么疑问呢？生说。师：这是森林里的鸟儿落在老人肩上为老人献草莓，为什么鸟儿们要为他献草莓？它们 不怕老人捉住他们吗？伤害它们吗？教师播放录音，学生边听边思考。二、读后交流，抓重点问题。生交流：A老人保护了树木，保护了它们的家，所以鸟儿们要为老人送草莓。B.因为老人非常爱护鸟儿，保护鸟儿。C.因为鸟儿非常喜欢老人，他们之间的感情非常深厚。板书：老人和鸟师文中哪里表现出老人和

3、鸟儿之间有着深厚的感情呢？细心的你从这些词句中体会到 了什么呢？（屏幕出示该问题）生以自己喜欢的方式深读课文，边读边思考，勾划三、激发想象、品读悟情。L当鸟儿看到利斧在林中挥舞，翠绿的树木就要一棵棵倒下的时候，鸟儿们心里会怎 么想呢？体会鸟儿们的心情。2、老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。从哪些词语可以看出老人坚决的态度？阻拦、叫喊、激烈地争吵。师：与人相处应该是以和为贵，你喜欢与人争吵的人吗？老人为什么要和砍树的人争吵 呢？围绕激烈地争吵引导学生体会老人为了保护山林可以不顾一切。板书：护林树木是鸟儿的家，砍掉了树木就意味着鸟儿们失去家

4、园。以护林为己任的老人面对贪婪 的毁林人，面对挥舞的利斧毫不畏惧一叫喊、阻拦、争吵、展开布告，以法服人，为了护 树爱鸟，他态度坚决，奋不顾身，像书中形容的那样，老人是一尊(生齐说)真正 的山神!什么是山神？正是这位白发苍苍的老人，以正义和法律的威严保卫了山林的安宁，让人不禁对他肃然 起敬。让我们怀着对老人由衷的敬佩，齐读这句话，要读出老人的正义与威严。师范读：但是 他们终于发现，老人是一尊真正的山神！3、老人的动作：抚摩、拾起、安放(指导朗读)老人看着受伤的树木，看着掉落在地上的鸟窝，他是多么心疼啊！4、看，老人走动在浓密的树荫里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一 盏明亮的神灯啊！(

5、1)最初鸟儿们是以怎样的态度来看待老人的？(2 )比喻的写法。结合学生回答板书：惊诧、信任5、鸟儿们开始拜访老人的小屋，叽叽喳喳，又是一颗(1)为什么说胆大？为什么说草莓是珍贵的馈赠？饭粒珍贵吗？师：在这人烟稀少的山林之中，粮食是非常珍贵的，米就是老人赖以生活的源泉，老人 能够慷慨地、微笑着用自己的饭来喂给小鸟吃，这其实就是一种爱的体现。(2)鸟儿们带着深情的问候来到老人的小屋，他们语言不通却心有灵犀，小小的饭粒 饱含着浓浓的爰意，一颗颗的草莓传递的是信任与真情，一颗又一颗，一颗又一颗，每一颗 都是最珍贵的馈赠！(懂得感恩)板书：爱4、第九自然段中寂静、暗淡的理解老人去了，他再也听不到鸟儿清脆

6、的欢鸣老人去了鸟儿们再也见不到他慈爱的笑容， 失去了最亲的亲人，永别了最真的朋友，鸟儿们的心情是多么沉重的啊！如果你是林中的一 只小鸟，此时此刻，你会对这位可亲可敬的老人说点什么呢？生谈心里话。师：谁来满怀着对老人的哀痛与思念之情，动情地朗读一下文章的最后一自然段？(指 名第10自然段，然后齐读。)师总：在鸟儿的哀鸣中，老人长眠在了他挚爱的山林，每一片绿叶，每一片花瓣都记录 了他对鸟儿深沉的爱，他们之间的动人故事也都深深的嵌进了树的年轮，老人永远和树林和 鸟儿在一起，他们再也不会分开!四、回读全文，连接生活。同学们，这是一个真实的故事吗？生说。师：对，这篇文章其实有着较为浓厚的童话色彩，本文的

7、作者通过将小鸟人格化的写法 告诉我们要爱护动植物、与自然和谐相处的道理。在你的身边发生过这样的感人故事吗？小组讨论，指名回答。五、激发想象，拓展训练。有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老人，如果你是林中 一只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢？生畅所欲言，师生共评。六、小结。同学们，春天来了，树绿了，草青了，花红了，风暖了阳光也是别样的明媚，我们 这些大自然的孩子，又可以无拘无束地回归到自然的怀抱，但是在我们尽情享受这满目的花 红柳绿，倾心聆听这清脆悦耳的鸟鸣同时，应该为这美丽的大自然做些什么呢。生谈自己在生活中所应该做的。师简总：就让我们用心去爰身边的每一个生灵，做保护

8、动植物的小卫士，让我们的世界 因为有爰而更加美丽！七、布置作业。教学反思:伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过:教育就是把教过的东西都忘掉之后剩下的东西。 我想要让每一次语文教学在孩子的心中留下轨迹甚至成为孩子门生命中重要的一部分，只有 让情感去感染情感，让心灵去点燃心灵，让生命去感动生命。鸟儿们为什么敢站在老人肩上给老人送草莓是学生思想的疑点。如果当时一味的忙 着完成教学任务、一味的跟着教案走过场的话，学生就不可能会深入思考，碰撞出智慧的火 花，而向这样有价值的生发点在我们的课堂中处处存在。如何将它挖掘出来，引发思想的共 振使学生有所得，我想教师应放开手脚，让孩子畅快淋漓地、大胆地说出自己心中的想

9、法、 独特的见解。亚里士多德曾说过：思维是从疑问和惊奇开始的。学生这一问，使大家情绪高涨, 课堂成为学生主动探究的天地，这也许打破了老师原来设计的教学计划，但是进一步加深了 学生对文本的理解和感悟，使课堂充满了浓浓的创新气息和多姿多彩的通信情趣。我觉得这 才是珍贵的课堂资源，再者需要教师敏锐的抓住学生思维的闪光点”引发课堂的交流讨论， 从而把学习引向深入。新课程标准所倡导的：阅读是学生个性化行为，让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考。感悟和体会老人和鸟之间的和谐相 处是教学的重点。在这一环节中，通过电教媒体与课堂多种阅读相结合的方法，充分阅读课 文内容，深挖教材

10、主旨，让学生自主感知课文内容，感受文章语言表达，感知人与动物相处 需要时间来见证，也需要过程。体会、感悟老人和鸟之间在长时间的相处中产生的情感，感受老人对鸟儿们的诚挚爱心, 感受人与自然和谐相处的可贵与美好。以此来揭示本单元的主题：动物是人的一面镜子。学 生学习的主动性和积极性被充分调动起来了，把书本内容内化为自己的知识，提高了学生的 语文能力。再加上教学过程与生活实际的有机结合，让学生去充分朗读、体会、交流，既激发了想象，拓展了语言训练，又教育了学生应该怎样做人。在这样自主感悟的学习活动中, 学生不仅入情入境，而且朗读水平、感悟评析、想像能力也会大大地提高。5、七年级上册语文鸟教案一等多教学

11、目标1 .品味语言，体会文章的精妙之处。2 .理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学重难点1 .理解作者在诗中蕴含的感情。2 .培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。学情分析七年级的学生经过了一段时间学习，有了一定的语文根基。他们已经初步具备了通过 阅读来体会文章思想感情的能力，也有搜集资料、处理资料的能力，在教师的有效指导下, 他们可以发挥主体作用，在平时的课堂中已养成敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探 究”的习惯。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生 对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，

12、 读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表 达机会，让学生学会表达。课时分配2课时教学设计（设计者：）教学过程设计一、导入新课（出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声）你听到了什么？从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获；从报喜的喜鹊那里，我明白了 人逢喜事精神爽；从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里, 我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神现在我们就和 作者一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。二、浏览课文，清清楚楚鸟类别1 .哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度?提示：开篇我爱鸟”点明了作者对

13、鸟的爱。T 爰字，表明了他对鸟的态度 和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围绕着爱”的情感来展开的，其字里 行间正饱含着作者对日常生活和社会现象的透辟洞察。2 .作者笔下分别描述了哪几类鸟？提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。三、合作探究，明明白白作者心1 .对于笔下不同的鸟，作者流露的感情有什么不同?提示：对那头上蒙着一块皮子，羽翩不整地蜷伏着不动的胳膊上架着的鹰、那 ”常年地关在栅栏里的笼子里的鸟，作者是哀怜的。作者所爱的，是当年在四川所听 到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类，作者表达了自己的 不满，不能容忍，所以偏要

14、揭示其真相，还其真实的面目，恢复其自然之本质。对寒风中 枝头的鸟，作者寄寓了同情。2 .作者最喜欢的是什么鸟？作者通过这类鸟寄寓了什么思想感情？提示：作者喜爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由自在、 潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。3 .在开头和结尾都写到笼中的鸟，这对于表达文章中心有什么作用？提示：通过对比，抒写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。总结：鸟这则散文。作者的爰鸟，爱的是鸟的自然形态，而悲鸟的 失去自由自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑, 更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由悲鸟到悲人的人 生体味，更给了人们深深的启迪。四、迁移写作，表达爱鸟之情出示教学目标：学习作者的写法，写一种鸟，表达爱鸟之情。本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方进行描写，给大家留下了深刻的 印象。仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。结束语: