教科版五年级上册科学教案.docx

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1、科目第 五 周 至 第 八 周20172018学年度第一学期教学进度表教学 班级教科书 名称及 册数每周 节数总授课 节数单元第一单元生物及环境第二单元光教学内容1、种子发芽实验（一）2、种子发芽实验（二）3、观察绿豆芽的生长4、蚯蚓的选择5、食物链与食物网6、做一个生态瓶7、改变生态瓶8、维护生态平衡1、光与影2、阳光下的影子3、光是怎样传播的4、光的反射5、食物链与食物网6、做一个生态瓶7、做个太阳能热水器8、评价我们的太阳能热水器期中复习计 划 节 数1111111111111111实授节数出入原因4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分与空气。II!1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处

2、理？2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽 生长一段时间。3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。参考资料：种子发芽的基本条件是：一是温度。种子萌发的最低温度为6-7C, 12-14。能正常发芽，最 适温度为20-25,最高为35。二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分 才能萌发。三是充足的氧气。【板书设计】2、种子发芽实验（二）种子发芽的基本条件：水、光、适宜的温度氧气、土壤【课后反思】3、观察绿豆芽的生长【教学目标】科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时 候，植物具有一定的适应环境的能

3、力。过程及方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法 观察，记录影响植物生长的条件。情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的 生活环境是相适应的。【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数 据用事实说话。【教学准备】实验计划单与实验记录表(参考书7面)，三四天前做 好的绿豆芽对水的需要的实验。【教学方法】讲授法 实验法 观察讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、交流实验中的发现：1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板

4、书。二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳 光吗？2、该怎样来设计对比实验呢？重点指导：(1)我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件?(2)两组的绿豆芽需要一样多吗？(3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知 道？3、学生完成实验方案，交流。4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。三、实验二：绿豆芽生长对水的需求1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介 绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放 在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环

5、境对 绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什 么发现？3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的 适应环境的变化。四、观察更多的植物适应环境的图片(书8面)：1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。【板书设计】3、观察绿豆芽的生长绿豆芽生长需要阳光吗?绿豆芽生长对水的需求适应环境反思】4、蚯蚓的选择【教学目标】科学概念：动物生活需要一定的环境条件。过程及方法：掌握对比实验的方法。情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。【教

6、学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻 璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。【教学方法】讲授法 实验法 观察讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入：见过蚯蚓吗？ 一般在什么地方见到它们？蚯蚓喜欢怎样的环境？二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。3、出示实验器材，讨论实验步骤：(1)把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。(2)在盒底

7、放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。(4) 5分钟以后打开盒盖，做好观察与记录。(5)再做2次。4、分发记录单与相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计 一个对比实验。2、学生设计实验，自由发表。3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干 燥，一边湿润。(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。(3) 5分钟以后打开盒盖观察，记录

8、。(4)再做2次。4、分发记录单与相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。四、动物对环境的需要与适应：1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？【板书设计】4、蚯蚓的选择蚯蚓喜欢的生活环境：阴暗、潮湿反思】【教学目标】科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程及方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系与相互影响。

9、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习 的科学态度。【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链与食物网。【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物及生物之 间是相互关联的一个整体”的认识。【教学准备】校园常见动植物样本或图片。【教学方法】讲授法观察讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入：1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。二、谁吃谁：1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片）。2、为什么在同一个区域会出现

10、这些动物与植物呢？它们之间有什么关系呢?3、学生自由说，教师随机用简单的文字与箭头表示这种关系。（蔷薇或草蜥虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟）4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的 食物的生物叫消费者。5、让学生指出上面几条食物链中的生产者与消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。6、学生再根据生活经验说几条食物链。水田的食物网:1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图）2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相 关的食物链。3、学生交流补充，不断完

11、善自己的食物链，数一数有多少条。4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多 种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食 物网。5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？6、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。【板书设计】5、食物链与食物网食物链：生物之间这种像链环一样的食物关系。食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多 种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食 物网。反思】6、做一个生态瓶【教学目标】科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群 落。过程及方法：根据设计方案及实际条件制

12、作生态瓶，并坚持对生态瓶进行 管理与观察。情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理与观察 的必要性。【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行 管理与观察。【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。【教学方法】讲授法 实验法 观察讨论法【课时安排】1课时学蟠】一、认识真正的池塘里的生物环境：1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：(1)池塘有哪些水生生物？(2)水生植物需要哪些生存条件？(3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？(4)动物为植物生长做了哪些贡献？(5)我们还可以在池塘里找到哪些

13、非生物？它们对生物有什么作用？2、哪：像池塘里的这些生物与非生物这样，互相作用、互相依存，形 成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一 块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。二、设计生态瓶：1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：(1)你们准备让哪些生物来生活？(2)什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？(3)如果要有动物，那它们的食物来源是什么？(4)除了加生物外，还需要其他一些东西吗？(5)生物放入的顺序需要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更女一些，我们还应该考虑些

14、什 么？(生物品种搭配与数量多少问题)4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物 与非生物的种类、数量等。三、制作生态瓶：1、说明制作步骤：(1)先在瓶底装入一层淘洗干净的沙(如要加几块小石子也就在这时候 放)。(2)装入半瓶自然水域的水。(3)往瓶里种上自己准备的水草。(4)再放入小动物。(5)把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理与观察记录。(16 面的生态瓶观察记录表)，提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好 记录。设计】6、做一个生态瓶生态群落：生物与非生物互相作

15、用、互相依存，形成一个密不可分的整体。 反思】7、改变生态瓶【教学目标】科学概念：减少水与添加动物、植物会引发生态群落的变化。过程及方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记 录到的现象的必要性。【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数 据用事实说话。【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。【教学方法】讲授法实验法观察讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案：1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物

16、生活的比较好。3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态 瓶里的生物是改变生物的数量。5、学生小组自由选择其中的一种方案。二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。第 十 周期中考试第 -L1、地球表面的地形11第二2、地球内部运动引起的地形变化1单元3、坚硬的岩石会改变模样吗1Ml地球4、土壤中有什么1表面5、雨水对土地的侵蚀1弟-U及其6、什么样的土地容易被侵蚀11变化7、做个太阳能热水器1 周8、减少对土地的侵

17、蚀1第1、我们的小缆车12、用橡皮筋作动力1JlL国第四3、像火箭那样驱动小车1同单元4、测量力的大小1至运动5、运动及摩擦力1弟-U与力6、滑动及滚动17、运动及设计1八周8、设计制作小赛车1第 十 九期末复习2周2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前 面一分钟浮出水面上来的次数。3、进行实验与观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存 空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增 加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。2、预测生态瓶里会

18、发生什么变化。3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。3、进行实验与观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增 加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水 面的次数会增多。4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出 水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过 多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良 影响）。1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么?2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。【板书设计】7、改变生态瓶减少生态瓶里的水增加生态瓶里的生物反思】8、维护生态平衡【教学目标】科

19、学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡与谐的 整体，即生态系统。过程及方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行 分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行 分析。【教学准备】收集有关沙尘暴的资料【教学方法】讲授法观察讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾知识，引入新课：1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡与谐的整体，叫做 生态系统。3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统

20、会怎样呢？二、草原的生态平衡：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔与草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？2、设想一下:(1)如果鹰少了,会发生什么现象?(2)如果兔少了,会发生什么现象?(3)如果草少了,会发生什么现象?每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。(可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。)三、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示:(1)人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？(2)这

21、些行为的后果是什么？(3)最终结果是什么？3、小结：生态系统配合发展是十分不易的，人类的许多行为都在破 坏着大自然的生态平衡。4、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态 平衡我们可以做些什么。【板书设计】8、维护生态平衡生物群落:人类的破坏行为:反思】第二单元光1、光与影【教学目标】科学概念1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物与屏，且遮挡物要在 光源与屏之间。2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体 影子的大小及物体与光源之间的距离有关；物体影子的形状与光源所 照射的物体侧面的形状有关。4、从不同侧

22、面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中 很有用处。过程及方法1、做光与影的实验，并将观察结果准确地进行记录。2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。【教学重点】探究影子的特点【教学难点】探究影子的特点【教学准备】教师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子【教学方法】讲授法实验法观察讨论法【课时安排】1课时【教学过程】1、引入引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些 什么？还想知道些什么？我们这个单元的

23、学习是要探索光的秘密。2、关于影子产生的条件1）谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？2）想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需 要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）3、关于“光源”的教学1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举2）引导学生进行分类，自己发光与反射其他物体的光3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源4、影子的特点1）在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什 么发吗？2）我们再通过一些活动继续探究光源与影子的秘密，现自学科学书 第25页，看看

24、是否明白实验的方法、步骤、要求。3）教师着重提示、演示第一个实验4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方5）分组汇报，交流实验发现影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小及遮挡物与光源之间距离的关系影子的形状与光源照射物体侧面的关系6）投影：从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。5、回顾与总结1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。【板书设计】1、光与影光源：正在发光，而且是自己发出的光。投影：从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。【课后反思】：2、阳光下的影子【教学目标】科学概念阳光下物体影子的方向

25、、长短的变化、随着太阳的位置变化而变化。过程及方法1、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短与方向的变化，并收集相关的数据。2、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律.情感、态度、价值观认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系与有规 律的。【教学重、难点】探究影子的特点【教学准备】教师演示：日谷的图片或课件分组实验：简易的日影观测仪、指南针【教学方法】讲授法 实验法 观察讨论法【课时安排】1课时【教学过程】1、复习引入1）上节课我们学到了哪些知识？2）阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？3）看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在 一天

26、中发生的变化情况，并让学生说说理由。2、观察阳光下影子的变化1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法2）学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的与观察记录的方3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果3、整理我们的记录1）各小组汇报自己的观测数据2）教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间3）每个学生自己将数据整理成柱状图4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？5）关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明4、日影观测仪1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？【板书设计】2、阳光下

27、的影子物体影子的方向及太阳的位置相反，中午影子最短，早晚影子最长。【课后反思】：3、光是怎样传播的【教学目标】科学概念光是直线传播的过程及方法1、设计实验，验证光是直线传播的。2、利用光的传播规律解释为什么会有影子。情感、态度、价值观培养学生爱思考的习惯，以及实验操作的能力。【教学重、难点】会用多种方法验证光的传播路径【教学准备】教师演示：有关光是直线传播地图片与课件分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心 弯管与直管【教学方法】讲授法 实验法【课时安排】1课时【教学过程】一、引入清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮 了前面的路。当光照亮周围的物体时，我

28、们是否想过它从哪里来，又 是怎样照到物体上的二、光是怎样照到物体上的让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡 住，影子形象与被照物体的侧面一致三、验证光的传播路线1）学生仔细阅读书上第28 29页，明白实验的方法与步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）2）2人一组自行操作3）解释汇报两次实验的现象 四、其它的方法验证光的传播路线 1）提示注意用眼2）书上资料的介绍【板书设计】3、光是怎样传播的 光是以直线形式传播的。反思】4、光的反射【教学目标】科学概念1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回

29、去，形成反射现象2、反射光也是直线传播的3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具过程及方法1、按照说明正确进行实验操作2、制作简易潜望镜情感、态度、价值观1、认识自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产与生活【教学重、难点】认识光的反射及应用【教学准备】教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料【教学方法】讲授法 实验法 观察讨论法【课时安排】1课时【教学过程】1、导入请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？2、照亮目标1）书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，画出光的路线2）学生反馈实验发现3）什么叫光的反射（光碰

30、到镜面改变了传播方向，被反射回去。）3、运用光的反射1）汽车反光镜（凸镜）2）医生带的额镜（凹镜）3）试着画出光的路线图4）不锈钢勺的内外两面4、做一个潜望镜1）自学书上的制作要求2）每个人利用现有材料进行制作3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等5、反光带给我们的不便1）玻璃幕墙光的污染2）瞳孔能控制入射光线的强弱【板书设计】4、光的反射光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。 光的反射的应用：汽车反光镜、医生带的额镜、潜望镜【课后反思】：5、光及热【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热，光强温度就高，光弱温度就低2、太阳给我们带来光明的同时，也给我

31、们带来了温暖。太阳是地球上最 大的光源与热源过程及方法1、对光与热的关系作出推测2、通过用多面镜子与一面镜子照射探究光及热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产与生活【教学重、难点】认识阳光的强弱与温度的关系，以及怎样才能得到更多的光与热曦学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【教学方法】讲授法 实验法 观察讨论法【课时安排】1课时学糜】1、导入1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我 们带来了温暖。光的多少及强弱与温度的高低有什么关系呢？2）

32、学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类，热光源及冷光源2、光的强弱及温度教材分析第十 周期末考试本册教科书由“生物及环境”，“光”，”地球表面极其变化”，“运动与力”四个单元组成。第一单元 生物及环境，从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发 芽与生长” “蚯蚓的选择”研究生物的生存与非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态系统中生物之间的食物链与食物网，并通过对生态瓶的制作、观察、探究生态系统中生物与生物、生物与非生物相互依存的关系。第三部分，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。本单元所涉及到的科学概念有：1、植物对环境有基本的需要

33、。如空气、水、空间等。2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间与食物等。3、植物与动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。如光照强度、水分多少、食物种 类等。4、植物及动物、动物及动物之间有着非常复杂的关系。如食物 关系等。5、生物及生物之间是相互依存，相互影响的。6、在一定范围内的生物必须与平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到 威胁。本单元科学发展的具体目标包括：1观察，2提出问题，3预测,1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发:怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强及光弱时温度有 什么不同呢？2）师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面

34、镜子与多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3）各个小组汇报数据，绘制柱状图4）结合图表，分析一开始的假设3、凹面镜与凸面镜的介绍学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2）条件许可教师最好演示设计】5、光及热光源在发光的时候也在发热，光强温度就高，光弱温度就低 【课后反思】：6、怎样得到更多的光与热【教学目标】科学概念1、太阳是地球最大的光源与热源2、物体的颜色及吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度及吸热的关系，物体及阳光垂直比倾斜吸热过程及方法1、做探究物体的颜色及吸热本领有关系的实验2

35、、做探究物体吸热及阳光直射、斜射关系的实验3、将物体的颜色及升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源与自然规律地观【教学重、难点】物体的颜色及吸热的关系；物体吸热及受阳光直射、斜射的关系【教学准备】人类利用太阳能的课件及图片；白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡 光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插 上温度计【教学方法】讲授法 实验法 观察讨论法【课时安排】1课时【教学过程】1、导入1）太阳是地球最大的光源与热源；人类只利用了

36、太阳能量的很少一 部分，还有大部分的光与热没有充分利用。除了利用凹面镜与凸透镜 汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光与热？2）学生自由发表意见2、物体的颜色及吸热1）物体的颜色及吸热有关吗？请学生自学书上的要求2）师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜色与光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时 间等尽量保持一致3）学生实验、记录3、物体吸热及受阳光直射、斜射的关系1）学生阅读书上的实验方案2）学生分析对比实验的注意事项3）学生实验记录4、将观察到的数据绘制成图表5、总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光与 热6、作业设计查找太阳能热水器与太阳灶的设

37、计、构造及工作原理【板书设计】6、怎样得到更多的光与热物体的颜色及吸热的本领有关，颜色深，吸热快，颜色浅，吸热慢 物体受阳光照射角度及吸热有关，直射吸热快，斜射吸热慢反思】7、做个太阳能热水器【教学目标】科学概念1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点2、太阳能热水器的效能与所采用的材料、结构、运用的原理有关 过程及方法根据研究任务与要求进行有目的的设计；交流介绍设计思路、原理情感、态度、价值观1、体会到运用科学知识解决问题的乐趣2、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源与自然规律【教学重、难点】设计太阳能热水器【教学准备】有关太阳能热水器与太阳灶的构造及工作原理的课

38、件及图片；制作 简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）【教学方法】讲授法实验法观察讨论法【课时安排】1课时【教学过程】1、太阳能热水器怎样工作1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？2）学生汇报收集到的资料3）教师介绍（最好有课件、图片）太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统工作过程设计的细节2、设计制作太阳能热水器1）学生阅读书上的提示及要求思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？主要应该包括哪两部分？选用什么材料做？2）阅读书上的设计方

39、案后，学生分组自行设计3）小组之间交流各自的设计金点子3、完善我们的设计方案4、作业设计制作太阳能热水器，准备下节课展示【板书设计】7、做个太阳能热水器太阳能热水器：集热器、保温箱、控制系统反思】8、评价我们的太阳能热水器【教学目标】科学概念太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发与使用太阳能过程及方法总结、评价太阳能热水器情感、态度、价值观1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。2、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念【教学重、难点】检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果【教学准备】选择并划分场地，钟表、冷水；各组设计制作的太阳能热水器、温度计【教学方法】讲授法 实

40、验法 分析评价法【课时安排】1课时【教学过程】1、展示我们的太阳能热水器1）让学生到各组参观2、检验我们的太阳能热水器1）讨论检验标准装水200毫升在15分钟内，使水温上升2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表3）小组之间交流各组的自我评价4）教师评价此次评比活动3、完善、改进我们的太阳能热水器4、作业设计：继续改进我们的太阳能热水器反思】科学五年级上册期中测试题一、填空：1、根据土壤中“沙”与“黏土”的含量多少，可以把土壤分成三类， 含沙多的叫（）；含黏土多的叫（）；沙与黏土含量差不多的叫（ ）o2、“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳J这说明（）等因素对植物生长有影响。3、根据植物根的不同分

41、类标准把根分为：（如芹菜、白菜）、（例如葱、蒜）、（如胡萝卜、红萝卜、白萝卜等）4、植物的茎及根在外形上的主要区别是：茎有（），节是指茎上长（） 的地方。例如（姜、藕、马铃薯）是（）；（甘薯）是（）o5、有些动物只以（植物）为食物，叫（）如（等）;有些动物以（其它动物）为食物叫（）如（）；而有些动物既吃植物也吃动物叫（）如（）o6、多数植物的根总（）生长，茎（）生长，我们把植物的这种特性称为（），这是植物受（）作用的结果。7、生物学家把动物依季节不同变更栖息地区的习性称为（）,例如（）就有迁徙的生活习性。8、冬眠是动物（）大自然变化的一种（）。冬眠时，动物（）,血液循环（）,每分钟呼吸的次数（

42、）,（）的消耗也大大（）o9、骆驼被称为（）o1。、仙人掌的刺就是仙人掌的（），是炎热、干旱的环境造成的。11、像蝗虫、甲虫这样，具有及其生活的环境颜色一致或近似的体色，12、人类的衣食住行需要（）与（）提供。二、判断：1、萝卜的12、物是我们地球家园的主人。3、土的保水能力最高。4、活在北极附近的人们，冬天就住在用冰块砌成的冰屋里。5、形形色色的生物一样，人类的生存同样离不开周围的环境。6、刺粘在身上的事只有法国的工程师遇到过，所以他才发明了尼龙搭 扣。三、问答：1、动物的牙齿与爪的不同特点对动物的捕食有什么好处？2、骆驼身体的哪些结构适于它在干旱的沙漠环境中生活？3、怎样理解靠山吃山，靠水

43、吃水”的含义？检测分析总分均分娄及格率最 高 分 及 姓 名最低 分 及 姓 名90 分 以 上 人 数60 -89分 人 数60分以下人数未及格学生姓名试 卷 情 况难易度失 分 方 面存在的教的方问题面 的 问 题学 的 方 面 的 问 题整 改 措 施第三单元地球表面及其变化1、地球表面的地形【教学目标】科学概念：1 .地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。2.地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。过程及方法：1 .观察描述常见地形的特点。2 .会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山 脉、河流、海洋等的地形。情感、

44、态度、价值观:培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注与收集相关的信息o【教学重点】知道典型地形地貌的特点。【教学难点】从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布与特点, 知道并描述各种地形地貌的特点。【教学准备】学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每 组学生准备一份世界地形图、中国地形图；地形、地貌的图片或课件。【教学方法】讲授法 观察讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、引入1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地 方吗？你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说 那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。二、我们看到过的地形1、学生初步交流展示。4制定计划，5实验操作。本单元的教学难点：包括：对比实验（1、2、3课），