《自感现象》教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程高中物理课程标准学生的学习是通过新信息与学生原有知识经验的相互作用而实现 的，所以教学中应该充分重视学生原有的知识储备和学生获得知识 的过程。基于以上原因，本课设计有两大特色：1、创设情景，精 心设计接近学生思维发展区的问题，逐步引导学生对新知识的深入 探索，重视过程教学和方法指导；2、以培养学生的思维能力和创 新能力为出发点，对教材中的演示实验的呈现方式作适当改变，做 到实验与思维的有机统一。教学内容 分析本节内容是电磁感应一章的重要组成部分，它是在学生掌 握电磁感应现象的基本规律的基础上，使学生进一步认识一种普遍 存在的电磁感应现象自感现象。这一现象在

2、非稳恒电路中有着 重要意义，它上承电磁感应现象，下启进一步学习交流电、电磁振 荡等后续知识。它作为电磁感应现象的一个特例，是对已学过的电 磁感应规律的进一步的巩固和加深。主要由四个知识点构成：自感 现象、自感电动势、自感系数、日光灯工作原理。课堂教学应把重 心放在对自感现象的教学中。但教材对自感的编写顺序是：提出自 感感念一演示实验(通电自感)一理论分析一演示实验(断电自感) 一理论分析一自感系数一日光灯工作原理一 按这样的顺序 开展教学虽然条理性比较强，但不能很好地激发学生探索规律的积 极性，没有真正发挥出对学生思维创新能力的培养功能。因此，我 把一节课的内容分为两部分，本节课重点引导学生学

3、会用所学知识 去分析自感现象，在教学中适当改变教材的两个演示实验的呈现方 式，变陈述性问题为设计性问题。“日光灯的工作原理”与涡 流合并，作为“自感现象的防止和应用”的专题学习，并和“自 感系数”在下一课时一并完成。教学目标(1)培养学生实验观察能力(2)指导学生利用已有知识发现问题、提出问题、解决问题，激发产生创新和设计的冲动。(3)培养学生运用实验验证理论推测的辩证思维的能力学习目标(1) 了解自感现象是常见的电磁感应现象。(2)理解自感电动势的作用，能解释相关现象。学情分析学生已经学习了电路的基本常识、楞次定律、法拉第电磁电磁 感应定律，对电磁感应现象发生的条件已相当熟悉。他们并没有意

4、识到当通过线圈变化的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。 学习中对自感现象的解释以及分析相关的自感现象是学生遇到的 最大挑战。但高二的学生已经具有抽象思维能力，只要教师做好学 生思路的启发和引导，完成教学和学习任务是能够实现的。重点、难点重点：对自感现象的分析；自感电动势方向的判定 难点：自感电动势方向的判定。教与学的媒 体选择电子书包、ppt课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1设计实验：介绍实验装置，用实验将课堂小实验情景再现，引导学 生对设计电路进行改进、完善。展示断电自感现象。2引导学生对现象进行原因分析，得出“自感”、”自感电动势”的定 义3

5、对断电自感现象中“灯泡是否会闪亮一下再灭”进行实验演示、分 析讲解4线圈中电流从“有”减小到“无”时有断电自感现象，那么反之会有什么现象？5引导学生对设计电路进行改进、完善。展示通电自感现象。.6针对练习，夯实基础：对通电自感、断电自感现象进行分析教学活动详情教学活动1: *活动目标用学生的亲身体验来激发学习兴趣解决问题在教师的启发引导下设计电路，改进。观察实验现象技术资源分组实验的相关器材常规资源黑板板书活动概述在教师的启发引导下设计电路，改进。观察实验现象 在已有的知识基础上对问题进行讨论、分析教与学的策 略改变实验的呈现方法，变陈述性问题为设计性问题，探究的味更浓， 对方法和过程的指导更

6、重视。设计接近学生思维发展区的问题，基 本流程是：提出问题T提出解决问题的方案-碰到新问题T完善原 方案T解决新问题，做到实验、知识与思维的同步发展。培养学生 科学探究的素养和态度。下面通电自感的教学也是采用这样的方 法。反馈评价通过提问检查学生掌握情况教学活动2： *活动目标在断电自感现象分析的基础上，应用规律、理论分析推导实验现象解决问题在教师指导下，交流合作，再次进行实验电路的设计、改进。并观 察实验现象技术资源PPT常规资源板书活动概述在断电自感现象分析的基础上，应用规律、理论分析推导实验现象教与学的策 略这一部分的课堂气氛一波三折，充满了创新探究，通过交流和讨论， 培养他们的合作精神和表达能力、质疑意识。反馈评价学生参与讨论帖讨论的活跃程度评价量规其它参考书教师参考用书备注