伟大的悲剧教学设计--【教学参考】.docx

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1、教学目标:知识目标：理解、积累销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语，体会伟 大的悲剧”的含义。能力目标：通过速读课文，默读课文，学生能用自己的语言概括课文内容; 通过小组讨论、质疑的方法，学生能够自主体味出作者在文章中所表达的思 想感情，并能用自己的语言准确、流畅的表达出来。情意目标：通过品读文中的重点句子，学生能够自主体味出人类在探索自 然中的悲壮美，并能结合自己的生活实际，谈出感受。教学重点：通过速读、默读，从时间、地点、人物等角度，概括课文的主要内容，理 清作者的写作脉络。通过重点朗读、小组讨论、学生质疑等环节，培养学生的语言表达能力和 感悟能力。教学难点：结合语境，体味重点语句的含义。体会

2、作者的思想感情及人物描写手法。教学准备:四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法

3、则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。多媒体课件，查找南极的相关资料。学生收集有关南极资料，预习课文。课时安排：一课时教学过程：知识新授:1、导语设计：(多媒体展示南极图片)同学们，在地球的最南端一南极 是怎样一个世

4、界吗?你所知道的南极是什么样子的?(学生借助手中的资料回 答问题，教师通过课件进行补充)好，刚才同学们说得都很好，在我们人类探 索自然、征服自然的步伐中，南极这个荒芜人烟的大地上长眠了几位英国的 探险英雄。奥地利作家茨威格用他那充满激情的笔调记录了这个伟大的悲剧。 今天，就让我们走进历史，一同去感受那悲壮的一幕吧！学生速读课文，并标划出段落和读不准的字词。多媒体出示：拽(zhui)癫狂(d语n)吞噬(shi)毛骨悚然(s6ng)怏怏不乐(y3ng)毋宁(wCi)羸弱(I6i)告罄(qing)遗孀(shuang)释义:吞噬：吞食。销蚀：消损腐蚀。毛骨悚然：形容十分恐惧。姗姗来迟：形容来得很晚。（

5、二）精讲课文：学生快速默读课文，理清故事情节。（教师提示，可以找出文中表示时间、 地点的变换的词语，通过这些词语来组织语言，概括出课文的主要内容）明确：本文节选了传记中斯特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。 梗概：斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望地奔向极点，却悲哀的 发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严 寒风雪进行了惨烈的搏斗，最后悲壮的死去。说说你读完本文的感受?并找出你最喜欢的句子，说明理由。明确：斯科特他们身上体现出的不懈探索未知领域的精神，那种勇于为事 业献身的精神，那种与死神的抗争的英雄主义气概，是值得我们学习的。（学 生各抒己见，只要贴近本

6、文的主题即可。要求：学生的语言流畅、准确。朗 读句子的时候要读出自己的情感，注意文中词语的运用。）小组讨论，交流各自在读文中有那些疑问，共同解决;解决不了的提出来, 我们大家一起解决。学生质疑可能涉及到的问题:课文第2段中对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者 什么也不是。作者要表达的是什么意思？明确：这里作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、 悲哀的心情。古语说：成者王侯败者贼寇，在一定程度上是对人们接受 心里以及社会现实氛围的揭示。文中挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作 响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情?你怎样理解耀武扬威、洋 洋得意这两

7、个词语？明确：斯科特内心是十分痛苦和极度失望的。耀武扬威、洋洋得意 这两个词语，运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了挪威国旗迎风招展的 样子,这也代表了胜利者阿蒙森得意的神情。这就与斯科特他们此刻的痛苦、 失望的心情形成了鲜明的对比。更加突出了斯科特的当时的悲哀的心情。”斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情地职责: 在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求 的。为什么说是最冷酷无情地职责？忠实一词有怎样的含义？明确：因为在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他 自己所热烈追求的。忠实 一词生动形象的表现了斯科特人格的高尚和 对自己事业的执着

8、追求。（三）写作迁移：小组讨论，说说你认为文章中的人物、环境以及叙事等方面，给你的写作 以哪些启示？明确：本文的叙事脉络十分清楚，通过时间、地点、人物心里的变化来 组织文章，条理清楚、语言简洁。在人物刻画上，作者扎住了细节描写，通过人物的动作、语言、心理等 方面的细致描写，表现人物性格。作者把握了 典型环境中的典型人物，这一特点，运用了恰当的 环境描写，烘托了全文的悲剧性色彩。（四）谈感受：结合你的生活实际和平日所积累的名人的故事、名言用简洁流畅的语言, 谈谈你学完本课的感受？明确：可引用哥白尼、哥伦布、连体姐妹等悲剧故事，来谈感受。（五）作业:1、假如斯科特探险队是第一个到达南极的，他们会怎

9、样?有什么表现?怎 样的语言?请借助想象创设情境，用鲜活的文字表现这个激动的场面。请以伟大的为话题，写一篇小短文。（任选其一）小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除

10、法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一

11、说整数除法的计算方法.224 + 4=416 + 32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5.

12、 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被

13、除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整

14、数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先

15、提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用。来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商

16、的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？