部编版五年级语文上册第六单元习作《我想对您说》（第一课时）教案及反思.docx

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1、最新部编版五年级语文上册第六单元习作我想对您说 （第一课时）教案及反思【教学目标】写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。【教学重难点】写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。【教学准备】准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】.根据习作要求合理选材。1 .写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。【教学过程】一、创设情境，引出主题1 .视频导入：学生观看视频我想对您说。（课件分别播放父母 关心我们的画面，我们和好朋友在一起玩的情景，医护人员、社区志 愿者们抗击疫情的场景，解放军战士抗震救灾的画面）2 .引导：生活中，我们会有很多心声想对别人倾诉：告诉爸爸妈 妈

2、对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为 社会作出贡献的人表达敬佩之情今天就让我们遵从内心，把我们 心里想说的话都说出来。（板书：我想对您说）搭建框架，最大限度消除学生习作时不知道写什么的难题，帮助学生 克服怕写作文的心理。3 .教会习作方法，让学生会说。学会恰当地表达是本节课的教学目标，所以在教学设计中，从课 初的提纲引路，到课中的按照评价标准修改例文，再到最后的方法小 结，环环相扣，方法贯穿始终，又层层递进，让学生既学会恰当地表 达，又感受到什么是不恰当的表达，使学生学会表达，真正克服“怕” 的心理。4 .细化习作内容，让学生能说。我将本课的习作内容细化为“表达感受” “

3、发表看法”两个方面, 分别进行指导，前者是侧重“抓场景” “抓细节”，后者结合本单元口 语交际内容，是侧重“抓材料” “抓语言”，有的放矢，使得学生无论 写什么，都“有法可依”，习作水平也有较大提高。【设计意图】通过观看我想对您说的视频，唤起学生的生活 体验，引入话题，引导学生表达的内容多样化，帮助学生打开思路， 激发内心情感，从而敢于表达，乐于表达。二、根据提示，明确要求.这次习作有哪些具体要求呢？指名读习作要求。课件出示教材第88页写作提示。1 .学生汇报，教师相机引导并板书：课件出示：对谁说：父母、好朋友、为社会作出贡献的人说什么：感激、敬佩、谈看法、提建议、表达爱怎么说：用写信的方式，

4、用恰当的语言表达自己的心里话。三、选择内容，指导方法.唤起学生的记忆，激发表达的欲望。(1)现在，你最想对谁倾诉？你想对他说些什么？预设：感谢父母对我们无微不至的照顾；建议爸爸少打麻将；表 达对于家长强迫我上培训班的看法(2)如果把目光投向社会，你最想对哪些人倾诉？学生交流，预设：抗击疫情一线的医护人员；无私奉献的志愿者 们；抗震救灾的解放军战士.教师梳理，出示思维导图。课件出示：.现在，请大家选择其中一个方面，把你最想说的一句话写下来吧！课件出示选材单，学生填写选材单。课件出示：“我想对您说”选材单亲爱的同学们，你一定有很多心声想对父母或好朋友倾诉，也可能有一些建议或想法想对父母和好朋友提出

5、来，还有可能想对为社会作出贡献的人表达自己的敬佩、感激之情你一定有自己独特的体验，请选择自己想对他们说的话，在左侧括号里打并完成对应的填空。()爸爸妈妈很爱我，我想感谢这份爱。爸爸妈妈，谢谢你们，这件事真的让我很难忘。我长大了，对于爸爸妈妈的一些做爸爸妈妈，我觉得。()法，我有自己的看法。我关注了爸爸妈妈的生活，想对他爸爸妈妈，我有一个建议：()们提些建议。O好朋友很关心我，我想感谢这份深好朋友经常帮助我，关心我，()厚的友情。这件事真的让我很感动。我有好多烦恼想跟好朋友诉说。这件事真()的让我感到很烦恼。)向为社会作出贡献的人表达自己的，我想对您说：“(敬佩、感激之情。99O.借助例文片段，

6、指导写法。如果只是简单的一句话，能够尽情倾诉我们的心声吗？能够让他 们了解我们的想法，体会到我们的感情吗？别着急，写作小博士有妙 招哟！课件出示例文片段，搭建框架。(1)出示例文片段L课件出示：记得那是六月的一天，放学了，我正准备回家。俗话说：“六月 的天，孩子的脸，说变就变。”刚刚还是晴朗的天空，突然就变成了 乌云密布。过了一会儿，一道闪电划破天空，雷声隆隆，一个接一个 响了起来。接着，大雨像瓢泼一般倾泻而下。我发愁了，心想：爸爸 出差去了，奶奶家又远，妈妈又生病了，谁能给我送伞呢？只见同学 们一个接一个地被接走了，我的心里就更加焦急不安。这时，雨帘中 出现了一个熟悉的身影，正向学校奔来。是

7、妈妈！我高兴地跳了起来，冲出教室，跑出校门，一头扑到妈 妈的怀里。妈妈用冰冷的手抚摸着我的脸，我却感到全身暖烘烘的。 我上下打量了妈妈，只见妈妈全身湿透了，脸上没有一点儿血色，满 脸苍白。一股热泪涌出我的眼眶，我哭了，满脸不知是泪水还是雨水。 回家的路上，妈妈一个劲儿把伞往我这边推，她自己却一大半身子在 外面。我把伞推过去，说：“妈妈，给您遮吧！”妈妈笑着说：“妈妈 不要紧，只要你不淋着就行。”听了这句话，泪水又一次涌出我的眼 眶师生共同归纳方法。小作者回忆了一个大雨天妈妈给“我”送伞的故事，“乌云密布”“瓢泼” “倾泻” “同学们一个接一个地被接走”营造了一个令人焦急 的场景，而此时妈妈给“

8、我”送伞，“我”很感动。路上两人推让雨 伞时的语言、神态、动作等一系列细节描写，表达出了真情实感。所 以说，抓住场景描写和细节描写来表达真情实感是“念亲恩，忆往 事”的重要方法。课件出示：课件出示：念亲恩 忆往事抓住场景描写抓住细节描写表达真情实感(2)出示例文片段2：课件出示：爸爸妈妈，我想对你们说：我真的不想再参加培优班了，因为我 觉得这样补习很被动，而且很累，效果也不好。培优班的老师一节课 就要讲一个小时，中间休息十分钟便又开始上第二节课。我感觉自己 到后面就没什么精神听讲，而且一周都不能睡个好觉，只剩下一点儿 时间完成作业。再说老师只是发一些练习然后评讲，有时候没做练习, 听课的时候就

9、会觉得难以消化。而且我有自学探究的能力，我喜欢自 己独立思考，并不喜欢老师直接评讲。小作者先陈述了自己的看法一一培优课效果并不好，然后选取 了恰当的材料一一“一节课就要讲一个小时”“没什么精神听讲”“难 以消化”“我有自学探究的能力”等来证明，使看法明确。课件出示：课件出示：谈看法说理由讲明看法陈述事实用恰当的材料证明观点（3）出示例文片段3：课件出示：爸爸有一个缺点一一爱抽烟，无论谁说他，他就是不改，把我们 的话当耳边风。一没事了，他就点着一根烟“吞云吐雾:每当爸爸 抽烟时，我都会躲得远远的，特别讨厌那股浓浓的烟味儿。我想了 很多办法劝爸爸戒烟，可是他“屡教不改”。有时，他会嬉皮笑脸地 和我

10、打哈哈；有时，他还会板着脸训斥我：“嫌味儿大，就离我远点 儿！”一天，我想了个办法，就是在爸爸的QQ上留言：“爸爸，吸烟有 害健康，吸烟就等于在吸毒。全国因为吸烟致癌死亡的人不计其数， 而且每天闻着您的烟味儿，对我们的身体也不好。所以为了您，为了 全家的幸福，请您戒烟吧！我以为这段话够晓之以理，动之以情了, 可谁知爸爸却油盐不进，对他根本不起作用。他给我的回复是：“你 个小屁孩儿，不让我抽烟，你想憋死我呀！那时，我感到爸爸真自 私！现在，我家满屋子都是呛鼻子的烟草味儿，我就像被关在装满 烟草气味儿的瓶子里，喘不过气来。我讨厌爱抽烟的爸爸，更恨那些 制造香烟的人！爸爸，我真心建议您戒烟，为了您的

11、身体，也为了大 家的健康。这位小作者在提出建议前，先陈述了爸爸抽烟导致的后果一一 “满屋子都是烟草味儿”，令人生厌，再表明态度，提出自己的看法 希望爸爸戒烟。这样使得自己的建议更有说服力。课件出示：课件出示：提建议表态度陈述事实表明态度提出建议(4)出示例文片段4：课件出示：钟南山爷爷，我想对您说一声：“谢谢您！您是我心中的大英雄！”面对疫情，84岁高龄的您，还坚持战斗在抗疫一线，冒着生命 危险为全国人民带来安全和生命保障，使疫情得到了有效的控制。当 习主席给您颁发共和国勋章时，您只是说“当国家需要我时，我责无 旁贷”。您知道吗？那全场热烈的、久久不停歇的掌声是对英雄您 的真挚感谢。作者通过写

12、钟南山爷爷为疫情坚持战斗在抗疫一线的事例，表 达了对钟南山爷爷的感激、敬佩之情。课件出示:课件出示：表敬意 说事例点明自己敬佩的人是谁 简要介绍他的具体事例表达自己对他的敬佩和感激之情5 .学生根据学到的写法，自己选择想写的内容，拟定一个写作提 纲。6 .学生依据提纲，书写片段。7 .学生练写，教师巡视。【设计意图】让学生填写选材单，引导学生学会合理选材。选择 写作内容后，课件出示例文片段，进行针对性的指导，使学生直观地 明白应注意的地方，从而表达真情实感。最后拟定提纲，书写片段， 达到学以致用，在运用中又巩固了写作方法。四、明确格式，学写书信1.出示书信的格式，巩固旧知。（1）书信一般由六部

13、分组成，即称呼、问候语、正文、祝语、 署名和日期。（2）书信各部分的书写格式如下：课件出示：XXX （称呼顶格）：（问候语空两格）（正文空两格）（祝语空两格）（祝语空两格）XXX （署名）XX年XX月XX日（日期右下角）2.学生书写作文，教师巡视指导。【设计意图】虽然书信是学生平时生活中运用比较少的，但是掌 握正确的书信格式是学生的语文必备能力之一，也是本次习作的重要 环节。【板书设计】习作：我想对您说念亲恩忆往事谈看法谈看法说理由提建议提建议表态度表敬意表敬意说事例【教学反思】1.激发习作兴趣，让学生敢说。学生怕写作文，这是个不争的事实。在习作课上激发学生的习作 兴趣就成为教师首先要考虑的问题。在本课开始播放我想对您说 视频，引导学生打开记忆的闸门，再让学生讲述自己生活中想和爸爸 妈妈说的心里话，唤醒学生的生活体验，激发学生的表达欲望，从而 敢于表达，乐于表达。让学生自由发言，引导学生合理选材，用一句 话写下自己想说的话，再利用思维导图和提纲，帮助学生明晰要求，