100以内的加法和减法一等奖说课稿3篇.docx

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1、口、100以内的加法和减法一等奖说课稿今天我说教材的内容是人教版小学数学一年级下册100以内的加法和减法（一）。 这一内容在课程标准中属于数与代数”领域。主要内容有：口算整十数加、减整十数，口 算两位数加一位数和整十数，口算两位数减一位数和整十数用加法和减法解决简单的问题。 另外还有连加、连减和加减混合运算试题。下面我从三个环节对本单元的内容进行研说。一、说课标课标对本单元教学的基本要求是会口算百以内加减法，并进行简单的整数两步运算，要 经历与他人交流算法的过程，并运用数的运算解决简单的实际问题。依据课标要求确定本单元教学目标如下：1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和

2、整十数的计算。2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。其中计算是本单元教学的重点，两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的 计算是教学的难点。主要培养学生动手操作能力和分析推理能力。二、说教材：1、教材的编写意图：由于是计算教学，所以教材的编排是按难易程度由易到难分三段。首先安排是整十数加减整十数的口算，因为口算一般要从高位算起，它是进一步学习口 算的基础。接下来安排的是两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位 的。不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。教材61页例1 ,采取了两种情况对照 与已学的计算方法有相通之处，因此，我引导他们运用已有知识，通过实践

3、、体悟等掌握新 知识。在本节教学中，有意识地引导学生进行研究型学习是我的基本出发点，我注重渗透转 化思想，坚持以学生的发展为本，并充分发挥现代教育技术的作用，为学生提供生动、 形象的观察材料，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师增强学生学习的主动性， 从而完成新知识的建构，达到培养学生能力的目的。因此，我认为本单元的教学重点是让学 生发现、理解和应用100以内加减法的竖式计算方法，难点是竖式中的进位加法和退位减 法。我根据新课程标准要求从学生的生活经验和已有知识背景出发，已”问题情景一操 作探索解释与交流应用与发展”为基本模式安排教学。教学中，以操作为主线， 以创新为主旨，采用现代教学媒

4、体，努力为学生提供一个“数学实验、做数学的环 境。以学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方法为主，来突出教学的重点，以老师引 导为辅，让学生以研究者的身份全面、全程参与到教学的每一个环节，充分调动学生学习的 积极性，培养学生实践操作的能力、自主探索的能力、与他人合作交流的能力以及运用数学 知识解决实际问题的能力，来突破教学的难点。下面以本单元第一小节两位数加两位数的第一课时不进位加进行教学设计：教学内容：教材第9页例1，练习二第1题。教学目标：1、通过实际操作、自主探究、合作交流、小组协作等手段帮助学生发现、理解、掌握 两位数加两位数的竖式计算方法。2、培养学生思考问题和解决问题的能力。教学

5、重点:探究100以内的两位数加两位数教学难点：两位数加两位数的竖式计算教学评价：教师评价、小组评价、学生自评教法、学法：情景教学法、合作探究法、操作法、归纳法教具准备：多媒体课件、题卡、学生自备学习小棒教学流程：一、创设情境，大胆猜想现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，使学生在认识、使用和学习数学 知识的过程中，初步体验数学知识间的联系。在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似 的地方，进行同化或顺应，重新建构。因此，本节课我首先，采用多媒体课件展示出教材上 的”参观博物馆”的主体图，把学生的注意力引入课堂，学生通过对主题图的观察，从主题 图中获取信息和发现图中的问题哪两个班可以合

6、乘一辆车？学生根据从图中获取的信息 （每个班前面都有的人数）中研究并猜想出解决方案。“合乘学生会根据已有的认知基础， 提出用加法，提出两种解决方案，对于学生提出的方案，我会及时地肯定和赞扬，提高学生学习数学的积极性。这样设计本环节，把学生将要掌握的新知识与他们的生活实际紧密地结 合在一起，通过多媒体手段、大胆猜想等形式，既创设了理想的教学情境，又充分调动了学生学习的积极性，可谓是一个良好的开端。、自主学习、获取新知自主学习、合作交流是现代基础教育改革的亮点之一，学生只有参与到实际的实践活 动当中，才能真正理解数学的知识、思想和方法，获得丰富的直接经验，这也是新课标强调 联系学生实践的主旨所在。

7、因此，我就引导大家：我们一起来检验一下我们刚才的猜想是 否正确，好不好？如果班和班合乘一辆车，车上就有多少人？应该怎样列式？学生能 很快列出加法算式：30+36 ,我就紧接着问：”这个算式，你会用什么方法进行计算呢？ 请大家各自动手用自己喜欢的方法算一算学生就会采用过去的数小棒或列竖式的方法计 算，根据学生的完成度，选择有代表性的方法及时让学生汇报、交流，可能有一根一根地数， 也可能一捆一捆地数，还有列竖式的等。我再问：那么哪种方法又快又准确呢？学生会 感觉数小棒较慢一些，”那么列竖式是怎样列的，要注意哪些，又怎样计算的呢？结合以 前一捆加一捆的方法，弓I导出数位要对齐。这样让学生通过自己归纳

8、出列竖式计算的方法, 再加以板书，突破了教学的难点。因为课堂上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学 生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。在学生生动而丰富的操作 中，运用转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，用自己的 耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一切不仅仅是列竖式计算的过程这7口识的需要，而 且也是探究型学习方式的需要。三、时间运用，发展能力由于前两个流程已用去20分钟左右的时间，为了保证将学生的注意力集中到课堂，我将例题下面的做一做 用题卡呈现给学生，并将学生分成三人小组，在小组间进行竞赛，并相互说一说你是怎样计 算的。让学生间相互分享各

9、自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。同时在轻松愉 快的活动中运用了计算知识，还可以提高学生计算能力和培养学生自主学习的能力。四、独立思考，巩新制让学生运用本节课所学知识独立完成练习二第1题。这样可以培养学生独立思考能力 和良好的学习习惯，同时也可以检验本课时教学目标的达成度。在这个过程中，知识得以应 用，方法得以提炼，凸现了练习的深度，也培养了学生的学数学、用数学的能力。板书设计不进位加1、36+30=66十个十个十个3 63 63 6+30+30+3066 6采用重点突出法，板书一目了然，可以很清楚地看出数位对齐和计算顺序等重点。以上是我对本单元教材的分析和对第一小节第一课时的教学设

10、想，敬请各位专家、各位 同仁多多指教，谢谢! 着出现，35 + 3和35+30 ,通过比较，促使学生分清所加的数是几个一还是几个十,如果 是几个一就加在个位上，是几个十就加在十位上。这样，有利于学生初步掌握数位的概念。 然后，教材出现两位数加一位数进位加的口算。教材62页例2 ,教材中设计有摆小棒和交 流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的活动，比较好地掌握两位数加一位数进位加的 计算方法和算理。给学生交流、展示的空间，鼓励学生探索不同的口算方法。算法的多样化， 增加了学生思维的含量，给学生提供了创新的机会。两位数减一位数和整十数口算内容的编 排与两位数加T立数和整十数的编排类似，先出现不退

11、位的，再出现退位的。学生有了加法 的基础，很容易类推出减法应该怎样算。关于连加、连减和加减混合计算。学生在上册已掌 握了计算顺序。这里的教学内容，仅是参加运算的数由20以内扩大到100以内。关于用 数学的编排。穿插在计算中，选择学生身边的素材，让学生提出问题解决问题，同时在解 决问题中加深对数量关系的理解。2、编写体例：每节内容的编写结构大多数是：例题、做一做、课后练习。其中例题是 以图文并茂的的形式出示，让学生在情境中学习数学，做一做活动使学生完成对知识的自 主建构和理解。练习是为学生巩固和应用知识而设立的。另外，老师可布置学生课前收集与 本节课相关的练习，课堂上让学生汇报，大家共同解决，以

12、调动学生学习数学的积极性。3、单元的知识结构（知识树）：本单元知识结构可归结为四大分支：整十数加、减整十数，两位数加一位数和整十数, 两位数减一位数和整十数。用加法和减法解决简单的问题（其实这部分内容是融入到前三步 计算中）o另外，还有连加、连减和加减混合运算式题融入到前几部分内容中。在整十数加、 减整十数中，培养学生语言表达能力。在两位数加一位数和整十数的口算中，先教学不进位 的，再教学进位的。培养学生动手操作能力。两位数减一位数和整十数口算内容先出现不退 位的，再出现退位的。培养学生推理能力。关于用数学的编排，首先，在整十数加、减整十 数与两位数加T立数和整十数两节中，编入学生已经学过的用

13、加减法解决的实际问题，然后 在两位数减一位数和整十数之后编入了解决两种数量相差多少问题的内容。4、知识与技能立体整合：本册书计算内容有第二单元20以内退位减法，第四单元100以内数的认识,和本单元 100以内加减法，从横向内容来讲是在是在学生已经掌握了 100以内数的读法，写法和数 的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的，计算的范围由原来20以 内进位加和退位减扩展到两位数加(减)一位数和整十数的计算，另外，从纵向上整个学段 来讲，为下册书两位数加减两位数做到铺垫，同时也是学习多位数加减法以及乘除法的基础, 用加减法解决简单的实际问题不仅利于学生在用数学中进一步领会加减法的含

14、义，而且还可 以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。因此起到承上启下的重要作用。三、说建议：(-)说教学建议：1、让学生在生活情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。100以内加减法口算在日常生活中有应用广泛，同时又是进一步学习计算的基础，教学 中尽量为学生创设具体的情境，比如借助教材提供的买新书、买玩具等活动资源，教师可以 把它做成课件，让学生提出相应的问题，组织学生讨论，探讨计算方法，这样把计算置入有 事物情境，有情节的探索中，使计算含有丰富生动的具体内容，再如借助教材设计的，给学 生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间，有利于培养学生遇到问题时会从数量 上进行观察和思考的兴

15、趣和习惯，促使学生形成初步的计算意识。2、引导学生独立思考与合作交流。标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教材的设 计已经努力体现了标准的理念，例如，例题、”做TT等的插图，一般都展现了动手 操作、合作学习的方式。教学时，我们教师可以结合教材，精心设计，创设有意义的问题情 境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同 伴进行交流。例如，教学整十数加、减整十数的算方法（第5657页）时，教师可以做 为前置性作业，布置给学生，学生根据场景图和书上相关信息和问题，学生能看懂并解决相 应问题，自己思考计算方法，练习说，等到课堂上，老师组织

16、学生汇报，可以采取互相提问， 互相解决的方法，在汇报计算方法时，学生可能有用十作单位数出结果，还可以有根据 整十数的组成想出得数，等等，总之让学生在自主探索思考和合作交流中了解到计算整十数 加减整十数的方法，使学生明白算理、掌握算法，同时选择适合自己喜欢的计算方法。在解 决新的计算问题时，组织学生动手操作，（第57页做T故”）使学生在头脑中形成表 象，可以加深对计算方法的理解。教学中，教师根据实际情况给予适当的帮助和指导，引导 学生独立思考逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，培养学生的合作精神。这也正符合 生本课堂的要求。对教材及处理方式谈两点认识：（-）两位数加一位数的进位加法，62页的例

17、2O这一内容是这一单元中教学的难点。教学时，要让学生动手摆一摆，可能会出现两种摆 法，一是先把4根和9根放到一起是13根，把10根捆成都1捆，再和原来的2捆加在 一起，成为3捆，再加3根，二是把9根分成6根和3根，24根加6根得30根，30根加3根得33根。从而得到计算方法。教学时，教师注意结合学生的操作，突出无论是哪种计 算方法，都要先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效 地突破教学难点。（二）求两个数相差多少的问题例3主要是引导学生学习用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，其实这部分内 容，关键是让学生会观察图，会根据情境图找出数学信息。教学时教师可以布置前

18、置性作业， 让学生课前先自己看书，结合书上提供的相关数学信息，去找的其它的信息，然后根据书上 的问题去提出其它问题，并试着解决，课堂上，同学们汇报自己提出的问题。老师根据学生 提出的问题，教师要及时追问在这个问题中是谁与谁比、怎样比，让学生在讨论回 答中明确比的方法。教学中，还可让学生结合用学具摆一摆，也可以利用以前学过的同样 多”的概念，使他们在摆的过程中感受求一个数比另一个数多几实际上就是用大数去和小数 比，把大数分成两部分，一部分是与小数同样多的，另一部分是比小数多的，多的部分是几 就是大数比小数多几。这时教师就可及时引导学生，反过来看，小数比大数少几呢？这样就 突出了求一个数比另一个数

19、少几问题与求一个数比另一个数多几问题的联系，更重要的是帮 助学生从整体上掌握了求两数相差多少问题的方法，有利于培养学生解决问题的能力。在摆 的基础上，体现了解决问题方法的多样化。无论是算还是摆，在整个过程中教师一定都要特 别重视学生对“谁与谁比、谁多谁少等问题的思考，并根据这些问题去寻求问题解决 的办法。让学生举一反三提出更多的数学问题，尽量让学生说，老师少说，让他们在说的过 程中自己人去理解，去感悟。（二）评价建议：1、在学习过程中及时表扬：学生们在汇报中动手操作中，积极参与，表述清楚，思路清晰的，教师要做到及时表扬和鼓励。2、运用不同尺度评价学生：教师要因材施教，对于优等生，要求他们回答问

20、题时，说 清解题思路，而且语言精炼，要说完整话。对于能力稍差一些的学生，在回答问题时，能够 说出正确结果，尽量让他们说出理由。总之，教师要做到因材施教。以上是我对本单元教材 的理励口认识，垦请各位专家评委多多指正。卜、100以内的加法和减法一等奖说课稿各位评委好！我今天说课的题目是100以内的加法和减法，它位于新课标实验教材 人教版第二册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进行教学设计。在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：学生已经掌握了 100以内数的读法、写法和数的组成；整十数加一位数及相应的减法；连加、连减、加减混和计算顺序的掌握。这也正是本单元教材编排的学生思维最近

21、发展区。本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25% ,高质量、高效率完成本单 元的教学工作将有利于顺利达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点：是以学生已经掌握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应 的减法作为本单元新知识的生长点。计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数，两位数减 一位数和整十数。各小节教学内容的编排，分三个层次以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化;让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观手段，让学生思考算法。(4)用数学是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数学问题以及如何解决问 题，并且内容直接取材于学

22、生熟悉的生活事例。总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的 原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题 打基础。介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本单元教学重点是口算100以内的加 减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。根据国家新课 程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：理解加减法的含义，会口 算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；学生能运用所学的知识解 决生活中的简单问题。为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用的.教学策略有二：打

23、 破传统教学计算时的枯燥、机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情 景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培养 计算能力。以本单元第一小节整十数加减整十数的第一课时为例谈教学设计教学内容：教材第57页例1 ,完成练习十的第1 4题教学目标:通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整十数的计算方法；创设情景， 为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。教学重点：探究整十数加减整十数的计算方法。教学评价：师评、互评、自评相结合教法、学法：情景教学法、合作探究、操作法教学准备：多媒体课件、题卡、学生备小棒教学流程：L创设情

24、景，激情引趣（3分钟）2、合作学习、探究新知（17分钟）3、实践运用，发展能力（15分钟）4、独立思考、巩固新知（5分钟）1、创设情景,激情引趣：多媒体课件出示公园花卉展的主题图，问：你看到了什 么？（有三种花，说出每种花的盆数）2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进行：第一环节：在公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生交流后教 师板书出问题）第二环节：小组讨论先解;出是出的第一个问题。（讨论怎样列式？怎样计算？计算时是 怎样想的？教师参与学生的讨论）第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用 十做单位计算、摆小棒看出来的小组互评。多媒体直观演

25、示，验证计算结果，并且让学 生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性。学生再用自己喜欢的方法计算其余 的问题。第四环节：增加如工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，红花和紫花的总 数比黄花多多少盆等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思考计算并且说明理由。 学生进行自评。3、实践运用，发展能力：（以一年级综合实践课小猪爬山”的故事为题材设计闯关 活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，如果遇到困难该怎么办呢？进行德育渗透。3. 100以内的加法和减法一等奖说课今天我说课的内容是100以内的加法和减法（二），它位于新课标实验教材人教版 第三册第二单元。本单元是本学期的重点单元之一，约占教

26、学总时间的30% ,因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。本单元在教材编写上凸现如下四个特点：L以学生已掌握的知识作为本单元知识的生长点。2、教材按难易程度分三段编排。3、各小节的教学也是由直观操作等依*实物思考到脱离实物思考进行编排。4、用数学是结合计算来出现的。教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽 象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。我总的教学设想是以现代教学理论为指导，引导学生开展观察、猜想 操作 讨论、交 流、归纳、分析等活动进行探索和实现问题的解决。本节内容是在学生已掌握了整十数加整 十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计算的基础上进行的；其计算方法