六年级语文上册-24《京剧趣谈》说课稿（部编版）.docx

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1、六年级语文上册-24京剧趣谈说课稿（部编版）一、说教材京剧趣谈是部编版六年级上册第七单元的一篇略读课文，课文由与京剧 相关的两个小短文组成。第一个短文马鞭，向学生介绍了马鞭成为舞台道具 的原因和马鞭使用的妙处，并举例介绍了实在的道具和虚拟的道具，进一步说明 了京剧善于运用虚实结合的道具辅助演员表达的特点第二个短文亮相，介绍 了静态亮相对打和动态亮相刀枪下场，并引出亮相表演貌似不合理的地方，而恰 好突出了京剧表现人物形象的高妙之处。文章生动的记录了京剧舞台上的精彩瞬 间，体现了中华文化的博大精深。本单元的主题是“艺术之美”，本篇略读课文， 重在落实让学生借助语言文字展开想象，感受京剧的艺术魅力，

2、从戏曲的角度, 让学生体会艺术的魅力，凸显单元主题。二、说教学目标1 .默读课文，说出自己对京剧的了解。2 .展开想象，感受京剧艺术的魅力。三、说教学重难点教学重点：蜃解课文内容，能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。 教学难点：了解京剧常识和艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。四、说学情学生接触京剧比较少，课前让学生查阅有关京剧的资料，课前对京剧有大致 的了解。课堂上可开展对于京剧文化的交流，讨论并借助多媒体让学生了解京剧 中的“马鞭”和“亮相”。五、说教法学法教学时，师生可以先围绕各自对京剧的了解进行一次简单的交流，再引导学 生围绕学习提示自读课文，通过语言文字想象画面，了解京剧的一

3、些特点，感受 京剧的魅力。教师也要适时鼓励有兴趣的学生课后继续了解京剧，并和同学交流 自己的发现。六、说教学过程步骤一、激趣导入，揭示课题1 .谈话导入。导语：同学们，中国的国粹有许多，誉满中外的有三大国粹：京剧、国画和 中医。京剧融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，在国际艺术舞台上, 京剧被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此盛誉的京剧，大家又有多少了 解？谁能唱出一段京剧选段？（生结合已有知识回答。）京剧离我们的生活有点 远，生活中我们能听到京剧的机会也不多，这真是一件很可惜的事情。今天，我 们就来了解一些京剧的知识，让京剧重返我们的生活。2 .理解课题。过渡：现在让我们齐读一下课

4、题。（生齐读：京剧趣谈。）大家会注意到课题 中的哪个字？(生回答：趣。)对！ “趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文 虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，而是有趣的。关于京剧有哪些 有趣的知识呢？我们现在就进入本课的学习。步骤二、初读课文，感知全篇1 .简单介绍京剧的形成与发展。徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年(1790年)起，原在南方演出的三庆、 四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同 时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，还吸收了一些地方民间曲 调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速 发展，直至民国得到空

5、前的繁荣。京剧以北京为中心，遍及中国，甚至传遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺 术文化的重要媒介。2010年11月16日，京剧被列入“世界非物质文化遗产代 表作名录”。2 .学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。3 .同学们自由朗读全文，教师出示自学提示。(1)将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以 问问同桌。(2)想一想课文主要写了京剧的哪些特点。4 .教师出示字词，学生读一读、记一记。驰骋尴尬彻底鲜明虚拟唯恐制服高妙凸显无穷无尽约定 俗成不可开交戛然而止风雨不透步骤三、研读课文，重点探究1 .趣谈“马鞭”。(1)学生快速默读马鞭一文，圈画不懂的地方。(2)结

6、合阅读提示，思考从本篇文章中了解到了京剧的哪些艺术特色。(3)教师补充资料，出示图片、京剧选段，学生欣赏后再默读课文，加深 理解心补充文字资料。趟马 由于京剧中多以马鞭来代替马，或作为骑马的象征，因此凡手持马鞭 挥舞着上场后运用圆场、翻身、卧鱼、摔叉、掏翎等技巧连续做出打马、勒马或 策马疾驰的舞蹈动作的组合就是京剧的趟马。趟马的形式多样，一般用来表示人 物骑马的心情，或用来显示人物的身份、性格和行动目的。播放视频资料。京剧追韩信中韩信、萧何、夏侯婴三人在互相追赶时依次上场趟马片 段。拾玉镯中小姑娘绡鞋底的片段。金玉奴中小生演员喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。(4)出示阅读思考卡，学生分组交流讨论。阅

7、读思考卡A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？B. “用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。你从“彻底” 和“无比漂亮”中读出了什么？C. “马鞭”这种表现手法有什么作用？又具有怎样的魅力呢？D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具？是怎样过 渡到对这些道具的介绍的？找出文中的过渡句。E.说说你觉得有趣的地方。(5)汇报交流阅读思考卡上的问题，品析课文。A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？预设：引导学生从课文中找出原句来回答。本课是一篇说明文，对于马鞭的产生、 马鞭的作用和舞台效果都介绍得非常清楚。阅读时要留心，找出对应的句子回答 即可。“骑马在舞台上没办法

8、表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出 现在舞台上，演员也怕它失去控制J所以马鞭便产生了，这是一种虚拟的道具。B. “用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从“彻底” 和“无比漂亮”中读出了什么？预设：结合上下文理解词语所体现的程度之深。“彻底”指“全面的、充分的。 “彻底解决”和“无比漂亮”都包含着一种赞叹，从中可以感受到一种佩服的感 情，这也说明“马鞭”是一种凝聚着智慧的表现手法。C. “马鞭”这种表现手法有什么作用？又具有怎样的魅力呢？预设：学生可用课文中的原句回答，也可以用自己的话来概括。D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具？是怎样过 渡到对

9、这些道具的介绍的？找出文中的过渡句。预设：学生应该已掌握找过渡句的方法：过渡句一般在句段或段首。文中的 过渡句非常明显，学生很容易找到：“马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。 京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用J“再比如宴席上的酒壶酒杯J 所以文中除了讲马鞭外，还讲了针线、饭菜等虚拟道具，这些虚拟道具是和鞋底、 酒壶酒杯这样的实体道具配合使用的。E.说说你觉得有趣的地方。预设：课题是京剧趣谈，“趣”是一个关键字。所以此处可让学生说说自 己觉得哪些地方有趣，这样能了解学生对课本知识的掌握情况。2.趣谈“亮相”。过渡：了解了京剧中道具的使用情况后，我们再来看看“亮相”。(1)指名分段朗读亮

10、相一文，其他学生边听边画，指出朗读得不准确 的地方。(2)教师出示相关视频资料：亮相。(3)学生再次默读课文，圈画自己觉得不理解的字词或句子，先在小组内 交流，若还不能理解再在班上提出来共同探讨。预设难点一：第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀” “醒” “完。这 里的引号表示什么？明确：这里的引号表示特殊含义，因为舞台上的“杀”“醒”“完”都是虚拟 的，不是真实的，所以要加上引号。预设难点二：文中讲了哪两种“亮相”？分别有什么特点和作用？明确：课文中讲了两种亮相一一静态的亮相和动态的亮相。静态的亮相是在紧张 而激烈的情节当中突然停下来，一切都像是被某种定身术给制服了。作用是以静 显示武艺的

11、高强，显示必胜的信心。动态的亮相是双方正在交战时，一方被打败， 跑下去了，可胜利一方不紧追，反而留在原地耍刀或枪。这是京剧中的杂技成分， 作用是凸显人物的英雄气概。预设难点三：第3自然段中有这样几句话：“这，哪里还是戏剧？这，不是太像 杂技了吗？您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此,如今还保留着J 你读完这几句话后有什么感觉？你感受到了文章语言的什么特点？明确：这几句话仿佛一问一答，观众说出他的疑问，作者解答对方的疑问。 两个反问句写出了观众的吃惊，这其实也是我们的疑问：耍兵器似乎和京剧的情 节没有多大关系，为什么要这样呢？经过作者的解答，我们就可以知道这是京剧 自发展初就延续下来的

12、，既使京剧表演更加精彩、有可观性，也显示了人物的英 雄气概。从中我们可以体会到文章语言的通俗、亲切、自然。（4）交流你觉得有趣的地方。3.创设小舞台，趣味表演。过渡：同学们，通过学习，我们了解了京剧中一些有趣的知识，我们也观赏 了一些经典的京剧片段。现在让我们也来演一演，亲自体味一下京剧的魅力吧!（1）出示几个关键词，同桌之间或小组内可以自己演一演。骑马快奔缅鞋底主客饮酒静态亮相（2）邀请几名同学上台表演。（教师若能提前准备一些道具更好，如马鞭、鞋底、酒壶酒杯、假兵器等。）步骤四、质疑交流，拓展阅读1 .组织学生讨论交流。过渡：除了马鞭和亮相，有关京剧的有趣的知识还有许多。比如京剧的脸谱 与人

13、物分类、京剧的音乐、京剧的服饰等。京剧虽然有这么深厚的艺术底蕴，但 我们一提到京剧，首先想到的京剧爱好者是老人，年轻人喜欢京剧的却不多。有 些人还说京剧是“老人的艺术”“过时的艺术”，对此大家有什么看法？你认为京 剧为什么不能普及呢？预设：其实不仅仅是京剧，许多传统文化都面临着受众小、被人淡忘的尴尬 处境。听听学生的意见，教师在今后的学习中可以用适当的方法加强这方面的熏 陶和学习。教师要强调，我们作为传统文化的传承者，要多了解我国的传统艺术， 不要因为人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才 能体会它的无穷魅力。2 .补充资料，出示一些关于京剧的关键词，让学生进一步领略京

14、剧的魅力。 京剧的四大基本功 唱、念、做、打是戏曲表演的四种艺术手段，同时也是戏曲 演员表演的四种基本功，通常被称为“四功”。“唱”，指的是唱功；“做”指的是 做功，也就是表演；“念”指的是音乐性念白；“打”则指的是武功。京剧的四大行当 人们通常把“生、旦、净、丑”作为京剧行当的四种基本 类型。每个行当又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中, “旦”是女角色的统称；“生” “净”两行是男角色；“丑”行中除有时兼扮丑旦 和老旦外，大都是男角色。京剧的脸谱 京剧脸谱是一种具有中国文化特色的特殊化妆方法。由于每个 历史人物或某一种类型的人物都有一种大概的谱式，就像唱歌、奏乐都要按照乐

15、 谱一样，所以称为“脸谱:一般来说，红色脸谱代表忠义；紫色脸谱象征刚正； 蓝色脸谱代表勇猛；黑色脸谱代表耿直；绿色脸谱表示侠骨义胆；白色脸谱表示 奸诈、狠毒；金、银二色脸谱则多见于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚 幻。京剧界四大名旦 “四大名旦”是在20世纪20年代由投票选举产生的，前 四名依次为梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在艺术上各 具特色。八 步骤五、背诵积累，作业设计1 .摘抄自己喜欢的句子，丰富积累，也可以背诵自己喜欢的句子。2 .课下搜集更多关于京剧的资料，欣赏相关表演。有条件的话，可以到现场 去看一场京剧表演。3 .完成本课对应训练。七、说板书设计京剧趣谈

16、虚拟：马鞭纳鞋底举杯饮酒亮相：静止杂技八、说教学反思明确略读课文教学的目标用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大 意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系，沟通课内外 阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学 生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立 阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。二、 把握略读课文教学的尺度略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为 了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务, 不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习 略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把 侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会 更上一层楼。