2023年新课标人教版小学五年级语文下册全册教案.docx

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1、2023年新课标人教版小学五年级语文下册全册教案第一组教材分析：一本单元选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的 昨天和今天。老舍的草原描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民 情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。丝绸之路再现了发生在两千多年前这 条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道 对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪 感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。白杨通过 父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆 的建设者们。把铁路修到拉萨去报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克 了世

2、界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让 人肃然起敬。单元教学目标：（一）知识与技能1、学习本课生字、新词。2、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。3、了解西部自然风光、名族风情、经济历史文化、植物白杨树象征的意义 及天路。（二）过程与方法1、通过认识生字、新词语，理解其意思。2、以读为本，读中感悟。3、让学生融入课文，想象课文中的情境，增强学生对课文的理解。（三）情感态度价值观1、通过课文学习使学生蒙古族同胞和汉族人民的深情厚谊。2、了解“丝绸之路的”的历史价值、和经济文化影响。3、学习白杨的精神-一坚强、不软弱、不动摇。4、天路的价值。教学

3、重点：1、学习生字、新词。2、多读课文，理解课文。3、摘录课文中写得美的句子，并运用于写作中。教学难点：1、渗医法制教育。学习中华人民共和国文物保护法。2、默写生字、词语及背诵要求背诵的课文。教学关键：以读为本，读中感悟。教具准备：教学PPT课时安排：13课时上地方可以看出两国的友好与融洽。）（三）交流资料，深入理解1 .交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。2 .相机介绍：张骞、班超、玄奘与丝绸之路。3 .自由读13自然段，讨论：（1）为什么称作丝绸之路？（2）丝绸之路有什么价值或意义？（3）再读全文，谈感受。四、渗透法制教育：中华人民共和国对外贸易法第三十四条 在对外贸易活动中，不得有下列

4、行为：（二）（三）（四）（五） 五、作业 朗读课文（一）伪造、变造进出口货物原产地标记，伪造、变造或者买卖进出口 货物原产地证书、进出口许可证、进出口配额证明或者其他进出口证明文件;骗取出口退税；是私；逃避法律、行政法规规定的认证、检验、检疫;违反法律、行政法规规定的其他行为。第二课时总第 课时教学时间：2017年月日第一周星期一 第一教学目标：（一）知识与技能有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明, 热爱祖国西部的情感。（二）过程与方法让学生融入课文，想象课文中的情境，增强学生对课文的理解。（三）情感态度价值观了解“丝绸之路的”的历史价值、和经济文化影响。教学重点

5、：理解丝绸之路的重要意义教学难点：丝绸之路的价值教学关键：以读为本，读中感悟。教具准备：带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝 绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。教学过程：一、激情导入出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师 传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉 代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。 从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国三、解析“涌池会见”蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在港池 会上又立新功。那么这一次是不是如廉

6、颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴 呢？ ”濯池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什 么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角 色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮 他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。老师还专门为大家 节选了一段史记中关于这件事的记录，大家可以作为参考。（课件展示史 记片段）学生根据发言提纲准备发言，师巡视。集体交流。这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？ 你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？四、小结全课M节稹，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺

7、相 如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的 爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明 白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。K板书设计将相和嘴？胆识过人舍生忘死忠君爱国五、作业第三课时总第 课时教学时间：2017年月日第一周星期一 第一-Hj-知识与技能：1、掌握本课生字新词。2、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就 改的优秀品质。过程与方法：在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之 间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。情感态度与价值观：懂得遇事要

8、顾大局、识大体、讲团结的道理。【教学重点、难点】感悟了防特瓦：理清各段内容之间的内在联系。【教学方法】自读感悟，讨论交流，写话。教学过程：一、复习检查，导入新课通过上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处？二、讲授新课1、学习“负荆请罪”：默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处一顾全大局。读一读书上描述负荆请罪的句子。引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门 上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被 后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当 时说的话还原出来。学生写作，交流。2、理清课文条理：课土的结构特

9、W,总由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系 是怎样的？它们与全文的关系又是怎样的？三、总结提升，课后延伸学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国, 赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢？四、作业K板书设计力将相和嘴？胆识过人舍生忘死忠君爱国19 草船借箭【教学目标】知识与技能：学习本课“妒、督、鲁”等1 0个生字，会写妒、忌、曹、 督等1 4生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思， 并会用“推却、轻易”造句。过程与方法：1 .认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展

10、的线索，理清它的起 因、经过及结果，并领会事件的本质意义。2、体会文章首尾呼应的写法。情感态度与价值观：了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成 功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。【教学重点难点】重点在基下读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原 因是有胆有识，足智多谋。难点：能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。【教学时间】三课时。【教学过程】第一课时总第 课时教学时间：2017年月日第一周星期一第一节【教学目标】知识与技能：学习本课“妒、督、鲁”等1 0个生字，会写妒、忌、曹、 督等1 4生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思， 并会用“

11、推却、轻易”造句。过程与方法：1 .认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起 因、经过及结果，并领会事件的本质意义。2、体会文章首尾呼应的写法。情感态度与价值观：了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成 功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。【教学重点难点】重点：在军军读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原 因是有胆有识，足智多谋。难点：能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学过程：一、揭示课题1、从赤壁之战故事引入：师：三国演义是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人 物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以

12、诸 葛亮与周瑜为主的课文。2、揭题、读题。3、审题：什么叫草船？草船借箭是指什么意思？4、再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借 到了箭没有？二、初读课文，理清脉络1、回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。）2、我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。借箭前的准备：草船、军士。草船借箭的过程：逼近水寨一一面受箭一另一面受箭一驶向南岸。草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。4、据此提纲给文章分段：一（1、2自然段）、二（35

13、自然段）、三（69自然段）、四（1 0 自然段）。这是按事情发展的顺序给课文分段。三、学习第一段1、齐读第1段：什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2、从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ （1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜 在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3、学习第一轮对话：、齐读，边读边根诵老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。那周瑜这时心里是怎么想的呢？

14、两人一组讨论：交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案。）生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去 的呢？4、学习第二轮对话：（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动：“公事”是什么意思？ “推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”5、学习第三六轮对话：分四组讨论六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说 周

15、瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作一里军令状、白酒招待。 讨 论、交流：6、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈 套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ 他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读12节，思考这些问 题。 （诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战 胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活 动。四、小结周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立

16、下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 五、作业第二课时总第 课时教学时间：2017年月日第一周星期一第一-Hj-【教学目标】知识与技能：学习本课”妒、督、鲁”等1 0个生字，会写妒、忌、曹、 督等1 4生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思， 并会用“推却、轻易”造句。过程与方法：1 .认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起 因、经过及结果，并领会事件的本质意义。2、体会文章首尾呼应的写法。情感态度与价值观：了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成 功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。【教学重点难点】重点在孽,读懂课文，在读的基

17、础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原 因是有胆有识，足智多谋。难点：能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。复习弓|入、1、上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学 习了课文的第一段，知道了 “草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用1 0天 造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝 刖o2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。3、课文二一四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二一 四段，找出这句话。（全文末尾一句。）二、学习二四段1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指

18、名2人对读。（首尾 呼应。）师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。2、理解词语神机妙算。（板书：神机妙算）问：用词素合成的方法如何解释？出示：神机妙算一惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估 计客观情势，决定策略。3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？4、默读课文二四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料 事如神的句子，用“一”划下。交流出示小黑板：（1）第三天保管有十万枝箭。不能让周都督知道，否则我的计划就完了。 鲁肃回来见了周瑜，果然不提借船的事。（4）第一天第二天，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把 鲁肃请到船里。雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。（6）我们只管饮酒取乐，天亮

19、了就回去。三、学习“知周瑜”1、默读小黑板上第句，用“如果就”的句子来表达句子的 意思。心2、诸葛亮为什么会有这样的假设？指名读第三节。 口头完成填空。因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不 要告诉周瑜这件事。两人一组讨论填空、交流。齐读。3、诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借船的两边。”（0比较句子：希望你能借船的两边。希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。问：两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？（第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好， 表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸0 ）齐读此句：师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借

20、箭”中的一（生）“草 船”。四、学习“知鲁肃”1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？齐读小黑板上第句。2、理解这句句子： “显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。） “事实”是什么？ “所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然” 有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）问：相符合吗？（符合）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相 符。齐读句子体会。3、师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的 为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然” 一词也表现了诸葛 骨一一板：知鲁肃人4、到现在，借箭的计划已

21、有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。五、学习“识天象”1、师：（指小黑板上句）。2、指名读67自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？ 板书：四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。板：大雾弥漫。这时候江上大多弥漫到了什么程度？（连面对面都看不清。）3、有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？ 出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以 先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。（所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边 擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。）4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素, 也是诸葛亮选

22、择第三天四更时分出发的原因。 诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为 什么？早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于 他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象齐读小黑板上第、句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。5、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨， 并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。） 看示意图1。（显示出船头朝西，船尾朝东。）这样布船的目的是什么？（准备受箭）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“”，可诸葛亮却笑着说：（弓I）二六、作业第三课时总第 课时教学时间：2017年月日第一

23、周星期一第一节【教学目标】知识与技能：学习本课“妒、督、鲁”等1 0个生字，会写妒、忌、曹、 督等1 4生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思， 并会用“推却、轻易”造句。过程与方法：1.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起 因、经过及结果，并领会事件的本质意义。2、体会文章首尾呼应的写法。情感态度与价值观：了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成 功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。【教学重点难点】重点：让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原 因是有胆有识，足智多谋。难点：能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

24、一、温故二、继续学习24部分学习“知曹操”：1、这是诸葛亮而预料，事实又是怎样的呢？引读一（曹操在营寨里箭好像下雨一样。）2、“虚实”是指什么？（“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。）3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？（用波浪线划出诸葛亮一方 的内部实际情况。）“2。只船排在船上的两边。”（第四自然段）4、这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为 什么不里派兵？ 口头完成填空。出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。） 师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不 会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。板书

25、：知曹操性5、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。6、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？ （一边受满了箭，让另一边再来受箭。）现在你能说说这个“妙”，妙在何处 吗？学习“晓地利”：1、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一 般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说一（引）小黑 板上第6句。2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词 来概括。板：顺风顺水。3、第三次出示图片投影1 ： 根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，

26、想想水往哪个方向流， 当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）一 师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二 十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理 的优势，并能利用它。板书：晓地利4、齐读第9自然段。三、学习第四段1、齐读第四段。2、结合课文说感受。四、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意五、分角 色朗读全文，思考1 ：全文用什么形式橐,划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是 个怎样的人？而诸葛亮呢？2、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。（有胆有识，神机妙算。） 六、作:ik板书设计：三国

27、演义曹操在营寨里箭好像下雨一样江上大雾弥漫，连面对面都看不清顺风顺水20.景阳冈第一课时总第 课时教学时间：2017年月一日心第二周星期一第一【学习目标】过程与方法：了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。情感态度与价值观：感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激 发主动阅读名著的兴趣。【学习难点】除了打虎；课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。【教学过程】一、激趣导入，明确阅读要求前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自 名著的文章。（板书：2 0、景阳冈）1、你们了解水浒传吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是 乍4 4TH首的？小（全班交流。一起读文后

28、的“资料袋二）2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要 求。（小黑板出示） 认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。 想一想，除了 “打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什 么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。3、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？理清课文思路，了解段与段的联系。 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、根据阅读要求，自读自悟1、把课文读正确、读流利：由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提 示。如，“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃 酒”一喝酒；“武松把脚

29、往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”一武松只顾往 大虫面门上眼睛里乱踢。2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。3、四人小组交流学习情况。三、检查自学效果、组织交流1、学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的81 3自然段写“武松打虎”，除此之外，14自然段主要 写武松在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。）2、抽查四人小组读“武松打虎”段落。3、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读 后有什么感受？引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行 比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“

30、躲闪”、“闪在青石 边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大 虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用 在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明 了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、 智勇双全。）描写武松时，用“抡” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打”等几个字，字 字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻 画了武松过人的高大形象。根据交流，重点品读相关的句子：下面请

31、同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松 的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感 情地朗读。） 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读， 教师适时指导。）比比看，谁最像武松。4、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面 的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作 “对话之路。当代的中国人称它

32、为“开放之路”。为什么称它是“对话之路” “开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。二、再读课文，理清思路1 .激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称 它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？2 .学生寻读课文，回答老师的提问。3 .齐读中国使者的话一没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一 起，这真是一条伟大的路呀！4 .进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问： 为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条 路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？5 .小组合作讨

33、论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。6 .鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路一 友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路三、深入读文，把握主旨1 .感受“友谊之路”。(1)自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发 言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？(2)交流、生发。教师在对话中点拨：安息国(今伊朗)方面：迎候之远 边境线上；迎候之众一感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势， 然后引史实以佐证：20000多人；迎候之热表情、语言、动作、礼物、节 目。大汉国方面：谦逊有礼一没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄一史料记 载：西方宫廷皇族和贵

34、族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价; 罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光, 宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理 解正确，而且要读出人物当时的感情。(3)小结：一条路，打通了隔膜，增进了 了解，加深了友谊，这怎能不是 一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话一没想到，一条道路将远隔 千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！2 .感受经济(科技)之路。(1)丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条 经济之路、科技之路。(2)读课文第十三自然段。(3)为什么说这是一条经济之路、科技之路？(4)交流、

35、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说 将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国, 就会促进经济或者科技的发展呢？(5)有感情地朗读。3 .感受文化之路。(1)丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。(2)齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加 丰富多彩，美轮美奂。”“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够 体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。 如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑”“怕什么，只管上去，看看怎么 样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当

36、天将黑时，他 见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上 山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关, 实际上与打虎的内容有着密切的关系。5、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富四、自主探究、交流收获1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名 著的初步印象吗？2、小结：水浒传就写了 1 0 8条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的 故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么 特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展

37、1、阅读水浒传。2、收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。六、作业21.猴王出世第一课时总第 课时教学时间：2017年月日第一周星期一第一节【教学目标】知识与技能：认识8个生字：读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、 造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观：了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。【教学重点】了解若猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感 受其形象，激发对古典文学的兴趣。【教学难点】课文营古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点

38、。【教学准备】查找字典、资料自学课文，标注出实在不理解的字词。【教学设计】一、漫谈“悟空”，揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个 人物？（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从 哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习猴王出世，了解石猴 变成美猴王的经过。孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步 的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。二、初读课文，读通语句1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。2、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句

39、子，教师引导学生大概了解 词语与句子的意思：名日：名字叫作。石窍：石头边隙。人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。 一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样 子。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”（使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵 气”这个意思就行了。）古代白话文，学生读起来有一定困难，理解起来更是吃力，不要求学生 字字知其意，只要大概知道意思即可。三、默读课文，感知内

40、容1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟 课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过 读你明白了什么？2、交流讨论：（1）课文主要一件什么事？ 读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。预设交流： 明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的 来历。 懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中哪一个 有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三 声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”课文第三 自然段中“石猴笑道：真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老 小。我们都

41、进去住，也省得受老天之气。”课文第四自然段中石猴端坐桥头 要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语 句在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述 做准备。四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深 刻的认识吗？（学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等） 2、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？ 3、交流，指导朗读：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我 进去！”他瞑目蹲身，将身一纵

42、，径跳入瀑布泉中读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛 出现了什么情景？眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶 俐，身手不凡）想象当时的情景读一读相关语句。石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进 得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来, 寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？ ”通过石猴的语言，你感受到了什么？ 感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。五、复述课文，感悟写法1、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。2、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的

43、 语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。六、置留作业，鼓励阅读名著1、有感情的朗读课文，并能够把猴王出世的故事讲给别人听。2、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以 读一读三国演义、水浒传、西游记，你也可以读其他古典名著。希望 同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的 感受。【练习设计】1、把下面两个片断多读几遍，用自己喜欢的符号画出描写动作的词语，体 会这样写的好处。 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却 无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮, 大声叫喊，缠

44、一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床， 搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。2、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？如果给你机会，你是乐意做美 猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。板书：猴王出世拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。抓耳挠腮、：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样 子。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”口语交际.习作一 第一课时 总第 课时教学时间：2017年月日第一周星期一第一-I-P（口语交际让名著中的人物走上舞台）教学目标知识与技能：演

45、一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。过程与方法：进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。情感态度与价值观：热爱文学，特别是中国古典文学。教学重点：学习组织材料教学难点：学习扮演。教学过程一、交流.你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。1 .小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片 段。二、出谋划策，设计剧本.所选的课文或片段中，有哪些人物？1 .怎样把叙述语言改变成人物的对话？2 .表演时可以加上哪些表情或动作？3 .需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？4 .怎样上下场？三、编写剧本，照本排练.选出代表编写剧本，划定角色。1 .排练：请商学、

46、老师、家长等提出意见，选择性修改。四、班级演出1.班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖）五评议，小结。板书设计：口语交际扮演角色习作缩写训练教学目标知识与技能：仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。过程与方法：把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说, 次要的内容要一笔带过。情感态度与价值观：语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。教学重点：有区区文章，层意完整、清晰，且每个自然段的意思较为重要，体现了 文章发展的主要脉络，我们可以在准确理解、概括每段段意的基础上，将段 意联结起来，就可以是一篇很好的缩写文了。教学难点：我。荒认真阅读原文，真正读懂原文内容的基础上，着重从文章的重点 段落抓住文章的要点。我们将这些要点进行有机的联结，连缀成文，就是一 篇符合要求的缩写文了。教学课时：两课时。第二课时总第 课时教学时间：2017年月日第一周星期一第