静夜思教学设计(多篇)教学设计.docx

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1、静夜思教学设计（精选多篇）一教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：静夜思教学设计第二篇：静夜思教学设计第三篇：6静夜 思教学设计一第四篇：福建省XX市一年级语文上册静夜思教学设计人 教版第五篇:小学语文一年级教案静夜思教学设计之一-小学一年级教案_4 323更多相关范文正文第一篇：静夜思教学设计静夜思教学设计一、教材分析：静夜思出自语文s版一年级上册13课，这首诗语言凝 练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情.如霜的月光就 好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之 间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象

2、反映， 可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境.二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（1）：认识1 0个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁 “攵”。（2）：感受所描绘的美好意境，激发学生对阅读传统文化的热爱之情，体会诗 人的思乡之情。（3）：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文.三：教学重难点：（1）：教学重点:七、教学过程设计（一）、创设情境，引入新课。1、小朋友喜欢猜谜语吗？今天,老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：）从古至今，许多诗人、作家望着,会想起许多令他们思念的西.今天，我们就 来学习一首有关的古诗静夜

3、思.2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静” “夜”（二）、初读课文，整体感知1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、圈出本课的生字，把不认识的生字与同桌交流。3、指生读古诗正音。4、听课文朗读.5、读后交流：你知道了什么，想知道什么.（三）辨形正音，合作识字.1、出示：“静、床、光、望、乡”10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字 有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁?2、说说你认记生字的方法。3、同桌互认，开火车认读生字.4、“摘星星”游戏:把认到的生字摘下，组成词大声说出来.（四）品读课文，理解主题。1、

4、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课 题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）齐读前两句。3、诗句中哪些地方写“思？（思故乡）齐读后两句。4、“举”和抬”有什么区别？你们做“举”的动作。5、我们在诗句中找到了 “夜”，找到了 “思、”，但我们不能明白的是，李白 为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一 下。6、齐读古诗。7、背诵古诗。（五）重点指导，强化写字。1、引导学生观察田字格中的范字。你发现了什么？（2）你认为哪几笔该给大家提个醒的?2、教师范写。重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和

5、“米”的横应写在横 中线上，最后一笔是什么。3、学生描红、临写.注意写字时的坐姿与执笔姿势。（六）、拓展阅读，体会运用。翻开阅读资料，自读儿歌，学生间互相帮助，找到今天学过的生字，圈画生字 词，老师巡视指导。（七卜随堂写话，巩固运用。用今天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字可以用拼音代替。八、教学评价设计读古诗好的同学得到同学们的掌声;识字好的得到苹果粘贴;写字好的得到笑 脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立模范.九、教学反思在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题 以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思 路拓展到其他领域。备注

6、：1、教学设计评价是可选项，鼓励教师添加，设计一些评价量规.2、教学反思是课后后再添加的，在初次提交教学设计中不需要添加。第三篇：6静夜思教学设计一 6 静夜思教学设廿一、教学要求1 认识1 0个生字，会写“目、耳、头、米” 4个字。认识2个偏旁 *、攵”.2朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思.二、教材说明这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。 背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境.朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。三、教学建议（一）课前准备可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观 察夜空.（

7、二）认字、写字1认字10个生字，“静” “床” “光”“望” “乡”是后鼻音，要读准。“静、 夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故 的认记，认识“一、攵”这两个偏旁.2 写字“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆 放的。“头、米”的最后两笔是和“（或、），写时，要注意这两个 笔画的呼应。（三）朗读要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗 的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出 并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边 朗诵，最后达到能够背诵。床前/明月光

8、，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。（四）词句诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初 冬时看到的霜；“低头”、举头”这组反义词，可用动作示意.对于诗句的意思，只 要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。（五）活动课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话.学完这首 诗,可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方 式把看到的夜空说一说。对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说 话的内容.（六）教学时间教学本课可用1课时。四、教学设计举例（一）释题“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么？（

9、二）初读古诗自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。（三）细读古诗1 互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示 “举头”“低头”的意思等。2 配乐朗读静夜思。（四）指导有感情朗读、背诵（五）认记生字1用生字卡片检查生字读音。2 学生交流认记生字的方法。（六）练习写字（七）布置作业看看夜晚的天空，把看到的说给同学听.五、李白（701-762）,字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪 （今甘肃秦安附近），出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居江油，因此他 一直把当作自己的故乡.李白的一生主要生活在的鼎盛时期，同时也经历了由极 盛到的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的

10、太平盛世,也遭遇到惨不忍睹的 战乱祸端，他的创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志 向，但是生活道路坎坷难言，在治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首，其 诗风格豪放，想象丰富，语言流畅,是史上继屈原之后最伟大的诗人.第四篇：福建省XX市一年级语文上册静夜思教学设计人教版，中小 学直线提分，就选福州五佳教育文章出自:：/ / bbSo fzsxw. 福州升学论坛是福州最专业的小初高教育 家长交流平台，由福州老师和妈妈免费提供最全面实时的小升初策、试题、备考 攻略、重点中学、中考资料、高考真题等信息资源静夜思教学设计教学目标：一、知识目标（一）会读本课10个生字。（二）理解重点词

11、：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意;二、情感目标体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；三、能力目标初步学习运用理解词义一一串连句意的方法学习古诗.教学重难点：理解诗句的意思，体会意境.教具：录音机，思乡曲音乐磁带,多课件，书中插图。教学过程：一、音乐引入,感受情境美。（一）生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）2、学生初步感知诗的意境美。（乐曲停，学生表达自己的想法.）（二）思乡曲，引入课题.1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以 用音乐来表现，也可以用语言来表达。2、引入课题，

12、齐读课题。3、李白。二、学习全诗，体悟诗境美。（一）初读课文。1、读通、读顺全诗；2、检查勾生字情况；3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等 字。4、解题：（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多创设情境）（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义（3 ）串词义用自己的话说说题目的意思.5、小结学习题目的方法：（1 ）读；（2）说（词义一一句意）（二）读中理解，体悟诗意美。1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用”勾出不 懂的词.2、生提出不懂的词，师用”点出。此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡3、学习第一行（1）读整行诗.（2）

13、“明月光”是指怎样的月光？（3 ）说第一行诗意。多创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）4、学习第二行（1 ）读整行诗。（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；“霜（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水,如果是冰粒，便是霜。霜在 秋冬季节在地面附近:如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式.（明亮的月 光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜）（4）朗读，引导。诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师描述：今晚，银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如 此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师用冷

14、清的语气范读、认读生字，写生字.:朗读、背诵古诗(2)：教学难点、感受所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。、培养学生阅 读古诗的兴趣.四、学习者特征分析一年级的学生思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而 死记硬背。所以要培养学生的理解性记忆。如：在识字方面，要交给学生识字 的主动权;学习静夜思这首诗时，让学生读读静夜思三个字，然后请他们 说说:你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了 “静”读后鼻音,不能念成前鼻 音，夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学“静”与“夜”，给它们找找朋 友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问:哪个字告 诉我们这首诗发生在什

15、么时候?哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的？ “思”是什 么意思？他在思念着什么呢？ 学生就会很快的明白“静”和“夜”的意思.那 诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。在 理解的过程中学习。五、教学策略选择与设计本课依据新课标一年级的要求，在教学中采取灵活的教学方法，利用 小黑板和卡片，音乐及角色表演;使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅 可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动认字识字能力,促进智力的，使学生 能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而理解课文。六教具准备:生试着用冷清的语气读。5、学习第三行（1）读整行诗。（2）看多理解“举头”（做动

16、作）（3）想想诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的明亮的）（4）朗读、引导.师：古时候和我们不一样，没有电话、可以看，在晚上，特别是有明亮月光 的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看 风景，游玩。你看,他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路 是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们 团圆。是啊，还是那个，可是，诗人的心情已经不是那种心情了.问：诗人看着挂 在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。6、学习第四行（1）读整行诗。（2）说说诗句的意思.（3）将三、四行连起来说说诗意 （4）指导朗读，重

17、点指导学生读“思故乡”。7、生用自己的话说说全诗的意思。三、反复吟诵，表现诗意美。1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍.2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。3、指名有感情地（本站推荐。）朗读.3、有感情地齐读，背诵。四、和乐唱诗,感染熏陶美。（一）听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美.（二）以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和 唱诗两遍。第五篇:小学语文一年级教案静夜思教学设计之一-小学一年级教案 _432 3小学语文一年级教案一一静夜思教学设计之一-小学一年级教案教学目标：1、认识1 0个生字，会写“目、耳、头、米” 4个字。认识新偏旁点横 头、反文旁。2、朗读古

18、诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡 的心情。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗。教学难点：在诵读古诗过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。教学时间：第一课时课前准备：1、编一个李白静夜思的小故事.教学过程：一、情境导入。1：复习背诵咏鹅.2：讲一个李白小故事然后倒入新课静夜思的学习.二、揭题、释题。1、 “思”：思念，想念.2、谁在什么地方，思念什么？3、 课前准备情况（有关李白的）交流.三、初读古诗。1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准.2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。3、检查读的情况。（主要是字音）4、读后交流：你知道了什么，想知道什

19、么.三、细读古诗。1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读,多肯定，多鼓 励）2、当堂背诵.四、认记生字.1、说说你认记生字的方法.2、生字卡片认读。3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。五、练习写字。六、课外作业1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。2、课外继续收集和阅读:有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍 有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介 绍或互相借阅。小黑板、卡片、挂图、多课件七、教学过程(1)、猜谜语导入O小朋友喜欢猜谜语吗？今天,老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把

20、镰刀.(谜底:)小朋友，你们喜欢吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢，望 着，诗人、作家会想起许多令他们思念的西。今天，我们就来学习一首有关的 古诗静夜思。1 .板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课,激发学生学习兴趣。(2)、初读课文，整体感知课文内容2 .自主练读课文，并用“一一”划出不认识的字。20四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助 拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学.4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺.设计意图:指导方法，重视落实，培养学生的学习意识和合作学

21、习精神。（3）、创设情境，复现生字1o现在姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹 了，姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和 她交朋友。（课件出示星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认 读），看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗？我来指，你来认，认的时候 还可以站起来加上动作演一演这个字的意思.3o出示：“静、床、光、望、乡” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后 鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”40教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认 识的哪个字

22、？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？5o这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢？（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。（2）读后正音。设计意图：这个环节的设计,意在关注每一个学生的个体差异，针对部分 学生对已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互 学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在生生互动，师生 互动中，孩子们体验到了学习的快乐.（4）、感受诗意，再读古诗。1 .（课件出示插图，配上古筝乐曲）谈话:小朋友，现在请你们静静地欣赏 这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿 过窗又洒落在窗前，

23、那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的 月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了 这千百年来着每一个人的著名诗篇静夜思2 .离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲 哀？ ？）3 .教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。4 .小朋友，此时的你们看到你想到了什么？（播放乐曲）（预设）生：“看到，我想到了在赚钱的爸爸。“看到，我想到了在赚钱的妈妈、姐姐。”“看到，我想到了好朋友“看到，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们师:诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？生：“他想到了故乡的

24、那座小山。”“他想起了家门口的那条小溪。”“他想起了故乡的亲人师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊.下面我们就带着自己及 李白的思念读这首古诗5o模仿练读，想象意境。6 .角色表演:小朋友,现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲 人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月？ ？（生双手合拢放在背后,深情吟 诵）7 .指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。8 .通过多种方式背诵积累这首古诗。设计意图:深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意 的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合 一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得

25、会更深，这 首诗很短，含义又及深彳艮难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的 感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。（5）、写字练习，学写4个生字（一）引导学生观察田字格中的范字.1 .你发现了什么？2o你认为哪几笔该给大家提个醒的？（二）教师范写。重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横 中线上.（三）学生描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。展示学生作业，肯定优点，指出不足。设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫(6)、拓展活动回家和爸爸、妈妈找一找有关写的诗句，读一读，背一背。(7)、板书设计静夜思一李白床前/明月/光

26、，疑是/地上/霜.举头/望/明月，低头/思/故乡。总之，本堂课是从新的教学理念出发，以学生为主体、教学方法为辅。通过 读，说，写，演等一系列语文活动，力求做到学生在教与学过程中得到全面的，整 体的，生动的。这是一篇教育性较强的课文第二篇:静夜思教学设计叙述式教学设计方案模板静夜思教学设计XX县河寄宿制小学马淑琴、概述静夜思是人教版小学语文一年级上册课文6的内容。语言凝练，感情 真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一 只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰 万里，表现了诗人对故乡无尽的思念.背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生

27、理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会的韵味和美好 的意境.本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时完成本 节课的教学.二、教学目标分析知识与能力目标：认识1 0个生字，会写“目、耳、头、米4个字。认识新 偏旁反文旁。过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受 诗人思念故乡的心情。情感态度与价值观目标：培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有 关课外书籍。三、学习者特征分析由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于静夜思这样浅显易 懂的经典篇章,早已烂熟于心.因此针对这一实际，采取了 “分层教学”

28、法，即对于学有余力 的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究。对于低层次的学生，主要采取 生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创 新。四、教学重难点分析教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。2、培养学生阅读古诗的兴趣。五、教学策略选择与设计采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学 生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼.所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字 音，读出节奏,激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会的韵味和 美好的意境。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的 难点。六、教学资源设计1、生字卡片、田字格黑板，2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。