小学教师线上教学经验分享两篇.docx

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1、小学教师线上教学经验分享两篇篇一：办法总比困难多2019年末爆发新型冠状病毒肺炎疫情至今已经三年了， 教育部于2020年2月27日下发关于深入做好中小学“停 课不停学”工作的通知，自此教育教学迎来了新变化，我很 快地适应了 “主播”的新身份。起初，我和学生们一样，对 线上授课充满了好奇，可随着课程深入，网课反复，我愈发 感到焦虑。我是一名小学三年级的语文老师兼班主任，在迎接三年 级到来的暑假中便早早地做了充分地备课，在我看来，三年 级是很重要的一个转折期。这一时期的学生心理上存在个性 差别大、情绪不稳定、自控力不强等特点。因此，我不仅备 教材，更是从学生的身心发展特点出发，查阅教育管理有关 的

2、资料，制定具有针对性的班级管理细则。谁知，计划赶不 上变化，这学期才开学没多久，就无奈地启动了线上教学。 此次线上教学的时间很长，网课的弊端逐渐显现。部分学生 出现迟到早退、缺课、听课效果差、作业质量差、不按时完 成作业等情况，为此我经常与学生、学生家长沟通，效果也 是有的，但持续时间有限，家长稍一懈怠，孩子便“放飞自 我”，这可不是长久之计。居家学习，教师和学生的空间距离远了，教师鞭长莫及, 一些学生抱着“反正老师也看不见我”的想法随意对待学习。 还有一些学生因为家庭因素，网络质量不好，影响听课质量, 再加上有问题也不主动问老师等各种原因，导致学习下降。 回想线下课堂时，学生们“比、学、赶、

3、帮、超”，班级的学 习氛围浓厚，即便是课间也经常看到几个学生围在一起讨论 问题。而现在，学生之间也缺少互动，各自为伍，学不学全 靠自觉。经过和其他教师探讨，和个别家长、学生代表沟通， 最终决定对症下药。为了提高学生线上学习的积极性、参与 度，营造良好的学习氛围，本着“集体的教育力量和个别力 量相结合”的理念，我结合学习和生活两大方面，制定了 “线 上学习互助小组”计划和学习积分管理表。将班上学生分成 水平基本相同的五组，创建小组微信群。具体如下图所示:此方法一经执行，学生们有了明显地变化，担任组长的 学生仿佛化身小老师，起到了很好的监督、提醒作用。每个 组中都有学习成绩、学习习惯较好的学生，也

4、有相对需要提 高的学生，组员之间各展所长，团结互助，他们的目标相同， 就是想要获得高积分，兑换奖状、兑换奖励。在不知不觉中， 参与每日阅读的学生多了起来，听课质量、作业质量有所改 善。有家长反映，以前天天催着孩子起床、写作业有时候还催不动，居家本身就烦躁，看到孩子懒散的样子更是 气不打一处来，为此三天一小吵，两天一大吵，郁闷不堪。现在，孩子主动学习的意识高了，甚至为了赚积分在家主动 做家务，作为家长看在眼里，喜在心里。小组互助，积分管理，每个孩子都为组内荣誉卯足了劲 儿，哪怕是集体意识相对薄弱的孩子，在其他学生的督促、 影响下也有了上进心。教无定法，线上教学这一模式，要求教师与时俱进，及 时的

5、调整教学方法、班级管理方式，要有钻研精神。“路虽远 行则可至，事虽难做则可成。“只要心中有对学生的热爰，有 对教育工作的热爱，一切难题都挡不住我们前进的步伐，办 法总比困难多。篇二：线上教育经验谈在上网课时由于时间的缩短，在一定时间内要讲完规定 的内容，老师们不仅要提高课堂效率，还可以利用好课前预 习这个环节一一设计预习单，让学生结合预习单进行课前预 习，可以有效提高课堂效率。在网课期间，我会根据第二天的学习内容设计并布置相 应的预习单，预习单内容的设计也是根据上课内容和课后题 进行设计的，例如熟读课文、概括主要内容等。这样同学们 进行了预习，在上课老师提出问题时会迅速回答，说出自己 的想法与

6、感受，从而提高课堂效率。例如在讲授四年级上册 第18课时，本课的学习重点为：结合课文中的批注，想想可 以从哪些角度给文章作批注。我把它放在预习单里，同学们 会结合预习单进行提前思考，写出自己的答案，我在讲课前 会先看一下预习单，发现同学们在预习时会遗漏掉“感受深” 这个角度，上课时就可以进行有效的讲解与补充，提高课堂 效率。同时预习内容中，我还布置了生字与词语的学习，要 求他们可以通过查字典理解词语的意思及标出生字的读音 并组词，课上可以对他们的掌握情况直接进行检测（直接发 送朗读语音或者直接提问），或者进行有重点的讲解。另外预 习单中我还会安排一定针对课文的拓展资料，让同学们进行 阅读，拓展

7、他们的阅读面，也是对课文内容的一种补充，提 高学习的兴趣。例如在18课牛和鹅中就根据课文内容安 排了牛鹅换眼的神话故事，将牛把人看得比它大，鹅把人看 得比它小的经验，以神话的方式让学生进行阅读，不仅可以 提高兴趣、拓展知识，还可以帮助学生理解为什么作者怕鹅 不怕牛。因此，在课前设置预习单让学生进行一定的预习是非常 有必要的，可以了解学生的课前预习情况，有效提高课堂效 率并加深对课文的理解。另外由于线上授课不同于教室授课，不能实时观察到孩 子们的动态，也不能够了解孩子们对知识点的掌握程度，所 以我们应该利用网络模式开展多种形式的检查形式，例如发 送语音和图片。刚开始在上网课讲解生字和词语时，我都

8、是自己示范读 或者播放朗读语音，但发现效果不是很好，因为无法了解到 学生的掌握情况。这种情况下，我们教研组的其他老师就采 用让学生将朗读词语的语音发送到评论区，我们可以听学生 的朗读语音，来了解学生读词语时哪个读错了或不标准，我 们可以有针对性的进行教学与指导。在早读时，检查背诵任 务时也可以采用此方式，通过背诵语音，检查学生的背诵情 况并进行针对性的指导与点评。在上课回答问题时，有时问 题的回答内容较多，例如：课文讲了一件什么事？这时就可 以让学生通过发送语音来回答问题，不仅可以节省时间，还 可以通过学生的语音来及时进行指导与点评，了解学生的掌 握情况。发送图片是另一种检查学生学习情况的方法

9、，之前在学 习四年级上册第三单元古诗三首时，我们也上了一段时 间的网课，由于学生上课时没有认真记笔记，因此，在改作 业时就发现学生的诗意总是写得不完整。在下次上网课时, 我就在即将下课的几分钟时间内要求学生，将课本记笔记的 情况拍照发到评论区，让我检查，发现确实存在漏记和错别 字的情况，因此，针对这种情况，重点要求学生认真记笔记， 老师不定时抽查。这一举措进行之后学生记笔记的情况有所 改善。另外在讲到第六单元：学习用批注的方法阅读，在学 生学习过程中，正好可以将自己的批注写在课本上，然后拍 照发给老师，便于查看批注情况，也可以起到监督的作用。因此，除了拍照和发送语音，我们要利用网络开展多种 检查方式来检查学生学习情况，了解学生的掌握程度，对于 提高课堂效率和学习效率起到一定的督促作用。