北师大二年级上册《课桌有多长》评课稿.docx

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1、北师大二年级上册课桌有多长评课稿课桌有多长一课选自北师大版小学数学二年级上册，主要内容是 认识厘米，体会厘米的实际含义。在学习此内容之前，学生已经有了两次关 于长度单位的直接经验，即一年级上册的比长短和本单元第一课时的 教室有多长（自选长度单位的测量）。在这样的测量活动经验的积累中， 学生已对长度概念有了一些直观认识，并会用一样长、短一些、长得多等 词语来形象描述物体的长度特征。但由于低年级学生的思维及理解能力有 限，对长度”这个概念的理解比较模糊。本节课将开始学习“定量刻画 的方法，比较准确地描述一个物体究竟有多长。量感属于新课标新增的一个核心素养，这里有两个必要性，第一是在 2011版课标

2、的10个核心词当中，感觉上与量感比较接近的数感和空间观 念，其实与量（I陌ng）都没有直接关系，量感作为2022版课标中的新 增内容，为具体内容中的测量建立起与核心素养的主要表现之间的联系。 第二是在信息时代，不能仅仅以知识技能为目标，而应该聚焦与学生未来 职业和生活联系到一起的核心素养，做到“知识见识并重。本节课老师从活动入手，以活动贯穿始终，让学生在操作中体会1cm 有多长。我在这里也是想从4个方面评课，第一个是生活，我们这节课老师引 用了大量的生活中的实例，比如导入的桌子、学生身上的一厘米、橡皮、 订书钉等。这些都是我们生活中可以用到的，都是来源于生活的。第二个是学生的生成，这里面有首先

3、老师让学生用在测量铅笔时的生 成，展台展示给学生看，以及到后面量线段长以及画4厘米长的线段。整 个过程老师非常关注学生生成，对学生的反馈有回应。第三个是生动，整 堂课有很多学生的活动，比如感受一厘米有多长，尤其是感受一厘米有多 长时，用吸管让学生在手指间比划，通过这样的方式，学生会对里面有多 长感悟的更加深刻。再比如用尺子测量自己的铅笔有多长，在自己的尺子 上找一厘米等等。第四个是生本课堂，本课我看到包括在教室里试课时， 老师基本上是每次都是走到学生面前，把话筒递给学生，让学生来说，让 其他同学都能听得到，基本上每节课都是这样，对于学生的回答，有不会 的会及时给予解释。尤其是到最后一个，他在学

4、生说完以后总结了一首儿 歌，能够让学生更好的去记住测量的方法，这很符合二年级学生的特点。我的思考：1 .如何才能真正实现在亲历度量过程中培养量感（正确选择单位）?2 .在1厘米的认识中，几厘米的认识与生活中的1cm如何安 排更合适。3 .在每个环节的落实上，是否还有其他的方式？听完老师的课，有如下感受：L注重学生的探究过程，让学生认一认、摸一摸尺子中的1cm ,拿出 1cm的小吸管比一比，闭上眼睛想一想等活动中，充分感知1cm ,在活动 中建立1cm的表象。2 .特别为学生考虑，为了让学生更好的分享如何测量课桌，将回答的 句式制作进课件中，让学生顺畅地表达。3 .利用儿歌总结测量的方法，能很好

5、地帮助学生记住测量的方法。有以下两点思考：1 .在找生活中的1cm时，老师让一些学生分享了自己找到的1cm , 我觉得这里可以让全班学生一起去验证这些东西是不是1cm ,这样大家就 能知道更多1cm的东西了，对1cm的表象也会更深刻。2 .在总结从非0刻度测量物体的方法时，有学生提到从一个刻度线 越过另一个刻度线，再到下一个刻度线就是2cm,而老师没有顺应学生 的想法进行解释，直接给出用大刻度减小刻度，感觉这里处理得稍微有点 生硬，会使学生不太能接受。老师的课围绕培养学生的量感设计了一系列活动，通过让学生认一认、 摸一摸、比一比、找一找、量一量、画一画，让学生感受1厘米有多长， 并学会用刻度尺

6、测量物体的长度，培养学生的量感。整节课内容丰富，老师耐心细致，学生思维活跃热情积极。唯一美中 不足的是：在突破难点时安排的时间有点偏少，导致学生对难点的理解不 够透彻。如果再多给一点时间，相信这节课会更完美的落地。针对本节课以及大家提出的疑问提出指导性的意见：1 .肯定老师这节课，尤其是她上完课后看自己上课视频的审慎态度。 深圳市教研员李一鸣老师在多年前提出的微格点评就是利用上课视频提升 教学能力，这是一种非常好的方式。2 .抓住了量感的本质。她指出每个学段每节课都有各自的任务，量感 也不例外，老师这节课抓住了本质，学生可以直观的感知1cm有多长，为 后面的学习做好铺垫。3 .老师语言表达很准确，教学风格不急不躁，适合教学。4 .课中多注意生生互动，尤其当学生的回应不是自己预设的时候，抓 住学生的生成性资源，尤其错误资源，变成自己上课的优势。5 .低年级的课堂更应该趣味性多一些，用绘本、游戏等吸引学生的兴 趣。杨征老师用她几年前设计的本节课为例为大家讲述如何更好的设计本 节课。