《鸟鸣涧》教案设计--【教学参考】.docx

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1、鸟鸣涧教案设计教学目标：有感情地朗读古诗，并背诵。了解诗句的意思，扣住静，闲，空关键字，体味诗句所描绘的意境。展开联想，编写小故事。感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。理解古诗中动静结合写作方法教学过程：一. 情境导入，理解课题师：同学们，我们来做个小游戏，每一首古诗都是一幅画，老师给你呈现出画面, 看你能不能联想到相对应的诗句？（课件出示春晓，咏柳，望庐山瀑布，静夜诗, 古朗月行） 生：我由第一幅图联想到春晓，春眠不觉晓（学生依次汇报）师：由图联想到古诗，果真诗中有画，画中有诗。今天让我们一起来学习王维 的鸟鸣涧。生：齐读课题师：“涧”与水有关，而水在两山之间。能用自己的话说说涧的意思吗？

2、生：指夹在两山之间的流水。师：这流水是涓涓细流。那题目又是什么意思呢?生：鸟在山中鸣叫。师：对呀，鸟的鸣叫行云流水，实在美妙至极。我们肯定对作者充满了好奇之心, 一起来认识王维吧。师：课前布置同学们搜集作者的资料，谁来汇报?过渡语：王维在朝廷身兼要职，朝务繁忙，趁着春天的来临，诗人来到山水田 园踏青。白天，人们忙碌劳作，远处传来咯咯的笑声，清脆的鸟鸣，咋咋的的 牛叫。渐渐地，渐渐地，夜晚来临，万籁寂静，下面就让我们跟着诗人的脚步,起来品这首诗，赏这幅画。二.学习古诗，品味意境师：学习古诗方法很重要，说说有哪学习方法？（看注释，看插图，善联想） 师：看到屏幕要求，读准字音，读顺诗句，读出节奏。数

3、个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算

4、的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去

5、思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除

6、以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。师：下面请同学们自由读诗，并划分节奏。师：谁来读一读古诗？生：个别读师：读得准确流利师：谁来读读诗的节奏？生：五言绝句，23的节奏划分师：你画的真准。师：哪个愿意来读一读？生：个别朗读师：他读的怎样？生：个别评论师：谁再来试一试师：你读的字正腔圆，行云流水师：你来试试生：个别读师：款款而出，身临其境师：老师也来读读，（示范读）我感受到你们对这首诗的热爱，老师也想和你们 一起读一读

7、，我都前半句，你们都后半句，注意老师的手势变化。师：把你的情感送入诗句中读读。生：齐读（配乐全班齐读）过渡语：同学们的朗读让人听了意犹未尽，学习古诗不光要读得准，还要理解是的大意。师：下面请同学们同桌交流古诗的诗意。生；在寂静没有人声的环境里，桂花自开自落，好像可以感觉到桂花落地的声息。夜静更深的时候，景色繁多的春山，也好似空无所有。月亮刚出,亮光一显露，惊动了树上宿的小鸟，它们在春涧中不时地鸣叫几声。生：反馈 师：将理解变成自己的语言，给我们呈现了美丽的画面。三.品读诗句，领悟意境过渡语：理解了诗意，下面让我们一起走进诗人内心，领悟是的 意境之美，诗是赋有有灵魂的。师：这首诗从内容上看是写什

8、么的诗?生：写景师：写得是什么时候的景色 生：春山夜景师：你从那几个词得到的信息?生：春，夜师：善于扣住关键词来寻找信息是个好方法。下面请同学们静心阅读，尽情评赏, 看看写了哪下景物。生：景物有桂花，涧，春山，月，鸟 师：初读古诗让你看到怎样的环境？ 生:静师：那诗句中哪些地方体现了静？找出你最有感触的一处写上体会。生：我从“人闲桂花落，夜静春山空。”中体会到夜的宁静。（生反馈） 师：夜晚什么时候最宁静?生：深夜 师：桂花是长什么样子？它有多小?生：金黄，细小师：读出桂花的细小：人闲桂花落 师：桂花是怎样飘落的?生：桂花徐徐，轻轻飘落, 师：你听到过它飘落的声音没?生：声音轻细。师：读出桂花飘

9、落的轻细：人闲桂花落师：桂花会落在哪里？生：山涧生：身上，作者的心间。师：除了山涧万籁俱寂，诗人的什么是静的？（心）师：这是一种怎样的静？我们生活中也有类似的写法。说说有关静的句子。生：教室里静得可以（听见针落地的声音，静得可以听见自己的心跳。）师：你善于联系实际，也是理解的好方法。师：诗人心里静得可以听见桂花落地的声响。师：要读出静，该用什么语气读？（轻，慢）齐读师：诗句中那个字体现了诗人的状态？生：闲师：出示诗句：人闲桂花落，闲是什么意思？生：闲是自由，闲静。师：人闲呢？生：诗人淡泊宁静师：诗人闲静安然，醉心于山水间，这便是：人闲桂花落，。师：静到了什么程度？生：空师：空是什么意思生：万籁

10、俱寂师：引读：人闲漫漫，花落轻轻，这就是：人闲桂花落。夜晚寂寂，空谷幽幽，这就是：人闲桂花落。生：静，我从：月出惊山鸟，时鸣春涧中。师：月亮出来有声息吗？生：没有师：月初月落无声无息，为什么会惊动山中熟睡鸟呢？生：因为月亮皎洁，误以为是白天师：什么叫惊？生：被吓着师：与其说惊，不如说对月的新鲜感，通过动更加印衬夜晚的静。师：看着娟娟细流，再去谈谈山中水长，这便是：月出。听着鸟鸣缠缠，再去赏赏山中美景这也是：月出。师：找找什么在动？什么是静？生：落花，月出，鸟鸣衬出夜静师：所有的动词让你感觉到喧闹还是安静?生：安静师：这种写法叫什么？ 生：以动衬静 师：愈显其静 师：你懂的欣赏诗句 师：万籁俱寂

11、，心如空也，真是：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。与它有着异曲同工之妙。师：此时此刻你体会到诗人怎样的心?生：闲适恬静的情致。师:心如空也,醉心于山水之间，读:人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟，。引读：宁静致远，淡泊于世间名利再读：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山 鸟，时鸣春涧中。师：播放视屏，一个万籁俱寂的夜晚，诗人独自步入森林，桂花徐徐飘落，在诗 人的耳畔簌簌作响，落在诗人的心坎。月光洒满了整个森林，打在诗人的脸上， 照在诗人的身上。抬望眼，皎洁明月惊动山中休息的小鸟，山涧中不时传来几声 鸟儿的鸣叫，还夹杂着哗啦啦的流水声。着实让人流连忘返。师：一首诗不仅是一幅画，还有一段美丽的故事的缩影。把你

12、看到的听到的想象 的编成一个小故事。师：这是一个万籁俱寂，明月皎皎的夜晚，我独自一人步入森林，（ ）展 开你的想象，写写你仿佛看到听到了什么，根据古诗串编一个短小故事。师：你与诗人心有灵犀，从你的文字中感受到诗中有画，画中有诗。你优美的 文字让人如醉山林。三.背古诗用唯美的朗读增添唯美的山色。总结：在古径中结束本节课。齐读四作业课外阅读有关其王维的其他田园诗，并把自己喜欢的摘抄下来。五板书设计鸟鸣涧唐 王维静 闲动静结合愈显其静小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使

13、学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相

14、应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师

15、：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商

16、就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除

17、法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可

18、以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除