圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系（一）.doc

《圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系（一）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系（一）.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系（一）教学目标：1、本节课使学生理解圆的旋转不变性；2、掌握圆心角、弧、弦、弦心距之间关系定理，并能应用这些关系定理证明一些问题.3、通过本节课的教学进一步培养学生观察、比较、归纳、概括问题的能力.教学重点：圆心角、弧、弦、弦心距之间关系定理.教学难点： “圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系定理”中的“在同圆或等圆”的前提条件的理解.教学过程：一、新课引入：同学们请观察老师手中的圆形图片.ab为o的直径.我把o沿着ab折叠，两旁部分互相重合，我们知道这个圆是一个轴对移图形.若把o沿着圆心o旋转180时；两旁部分互相重合，这时我们可以发现圆又是一个中心对称图形.由学

2、生总结圆不仅是轴对称图形，圆也是中心对称图形.若一个圆沿着它的圆心旋转任意一个角度，都能够与原来图形互相重合，这就是我们本节课要讲的内容：圆的一条特殊性质，即圆的旋转不变性.从圆的旋转不变性出发，推出圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系，这是本节课我们所要学习的圆的又一条性质.二、新课讲解：首先出示圆形图片，引导学生观察： 下面我们来学习圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系.提问两名中下生回答弧、弦的概念.接着教师一边画图，一边引导学生观察，由学生总结出：圆心角定义：顶点在圆心的角叫圆心角.弦心距定义：从圆心到弦的距离叫做弦心距.教师通过图片（图7-21）演示，从学生观察中得到圆的旋转不变性，到圆心角

3、、弦心距的两个概念，其目的是要求学生学会从观察、比较到归纳分析知识的能力，这样可以充分调动学生学习几何的积极性. 教师为了使学生真正了解图中圆心角、弧、弦、弦心距之间的内在联系，有意识找两位差一些的学生回答：“指出圆心角aob所对的弧是_，所对的弦是_，所对弦的弦心距是_.接下来我们来讨论：在o中，如果圆心角aob=aob，那么它们所对的 和 ，弦ab和ab、弦心距om和om是否也相等呢？教师利用电脑演示，一边讲解，我们把aob连同ab沿着圆心o旋转，使射线oa与oa重合.由圆的旋转不变性，射线ob与ob重合.因为aob=aob，oa=oa，ob=ob，点a与点a重合，ab与ab重合，从点o到

4、ab的垂线om和点o到ab的垂线om也重合.即， = ，ab=ab，om=om.于是由一名学生总结定理内容，教师板书：定理：在同圆等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等，所对弦的弦心距也相等.教师进一步提出这样一个问题：这个命题不加“在同圆或等圆”这个前题条件是否是一个真命题呢？学生分小组讨论，由小组代表发表自己的意见.教师概括如下：这个定理的题设是：“在同圆或等圆中”、圆心角相等；结论是：“所对的弧相等”、“所对弦相等”、“所对弦的弦心距相等”.值得注意的是：在运用这个定理时，一定不能丢掉“在同圆或等圆中”这个前提.否则也不一定有所对的弧、弦、弦心距相等这样的结论. 教师为了培养学生的思维批判性，请一名同学画一个只能是圆心角相等的这个条件的图，虽然aob=aob，但由于oaoa，obob.通过举出反例强论对定理的理解.这时教师分别把两个圆心角用表示；两条弧用表示；两条弦用表示；两条弦的弦心距用表示，我们就可以得出这样的结论.推荐阅读：圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系（二）圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系(一)圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系 第 3 页 /总页数3 页