2、认识众数－苏教版六年级数学下册教案.doc

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1、2、认识众数苏教版六年级数学下册教案2、认识众数 教学内容：教科书79页例2，完成随后的“练一练”及练习十六第1题 教学目标： 1、使学生通过具体的实例，初步理解众数的意义，会求一组简单数据的众数；能解释众数的实际意义。 2、使学生能在理解众数的过程中，经历运用数据描述信息，作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。 教学重难点：选择适当的统计量表示有关数据的特征 教学准备：实物投影 一、谈话导入 谈话：同学们，我们以前学习过求一组数据的平均数。在统计中，用平均数作为一组数据的代表，比较稳定和可靠，它与这组数据中的每一个数都有关系，反映了这组数据的总体状况。今天，我们将共同学习研究一种新

2、的统计量：众数（板书：众数） 二、教学新课 1、出示表中的原始数据 （1）看一看:在做试验的9人中，发芽几粒的最多？有几人？ （2）写一写：把9人的发芽粒数写成数列。 （3）算一算：这一组数据的平均数怎样求？平均数是多少？ （4）想一想：你认为在我们研究这批种子的发芽状况时用平均数14合适吗?为什么？ 小结：这9个数据中，由于有两个数据明显偏小，拉低了平均数。因此用平均数来表示这批种子的发芽情况是不合适的。 （5）议一议：你认为用哪个数据来表示这批种子的发芽状况比较合适呢？为什么？ （6）在学生讨论交流的基础上揭示众数的意义、求法和用途。 （7）辨一辨：平均数和众数在这里的意义相同吗？各表示什

3、么意义？ 2、做“练一练”第1题。 学生独立完成，再指名说说求这组数据众数的思考过程 3、做“练一练”第2题。 小组讨论后再交流 三、巩固练习 1、出示：公园里有一群人在做游戏，（出示场景图：教师38岁，8个小朋友分别是7岁、6岁、6岁、6岁、6岁、9岁、6岁、6岁） 你认为用平均数还是用众数来表示这群人的年龄？你是怎样想的？ 引导学生体会到这里的平均数是10岁，而场景图中没有1个人是10岁，大部分是小于10岁，发现用平均数并不能代表大多数数据的总体水平，所以用平均数来表示这群人年龄的总体情况不太合适。而这里出现最多的是6岁，所以用众数6来表示比较合适。 2、完成练习十六第1题 可以先让学生分

4、别算出两组数据的众数和平均数，并具体解释求出的每一个众数和平均数的实际意义。在此基础上，重点讨论“哪组身高的众数更具有代表性”这一问题，并使学生在讨论中明确：同样个数的数据中，众数出现的次数越多，这个众数也就越具有代表性。 3、在一次数学竞赛中，20名学生的得分情况如下：70，70，80，100，60，80，80，70，90，50，80，80，70，90，80，70，90，60，80 。 在上面这组数据中，众数是多少？ 4、一名射击运动员连续射靶10次，命中环数如下：9，8，8，9，10，9，8，8，7，1 。在这一组数据中，众数是（ ），平均数是（ ），用（ ）数来描述这位运动员的射击水平更合适些。 四、小结：这节课你又认识了什么统计量？你认为众数和平均数在表示一组数据整体特征方面有什么不同？ 五、课堂作业：补充习题相关练习推荐阅读：4、实际测量苏教版六年级数学下册教案4、成正比例、反比例的量的练习苏教版六年级数学下册教案2、认识成正比例的量的图像特点苏教版六年级数学下册教案4.数的运算（1） 苏教版六年级数学下册教案3、认识成反比例的量苏教版六年级数学下册教案7.数的运算（4） 苏教版六年级数学下册教案 第 3 页 /总页数3 页