略谈地理课堂的教后反思.doc

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1、略谈地理课堂的教后反思摘 要教后反思能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。地理教师应有反思的自觉性，通过反思教学中的成功之举、“败笔”之处、学生的独到“见解”等内容，经常地开展听课交流及观摩其他教师的课，并进行课后的“再教”设计，努力提升教学实践的合理性和教学效能。 关键词教后反思 反思指向 交流观摩 再教设计 在月相及其变化的课堂教学时，我举了元稹的词会真记让学生判断月相变化：“待月西厢下，迎风户半开。拂墙花影动，疑是玉人来。”马上就有学生回答：“是下弦月，因为在半夜三更，张生起来无人看到”。听着觉得很有道理。又问他：“月下西厢怎样解释？下弦月什么时候升起？按常理，恋人是否在半夜三更

2、睡醒后再起来谈恋爱呢？”几句精彩的对话引起了全班同学的会心大笑，在愉快的气氛中准确的掌握了知识。 在讲授常见的天气系统时，总结说：“一般在高、低气压中心向外延伸出来的狭长区域，常会出现冷、暖锋面系统”有学生问：“夏季我国受副高脊控制，这条锋面在哪？”由于“创造性”的随意发挥，搞得自己尴尬不已、狼狈不堪。 在分析世界政治经济格局，把两次世界大战及其影响和当今世界多极化趋势讲的精彩飞扬，讲的自我陶醉，而讲台下的学生大部分面无表情，目光呆滞，还有少量几个同学交头接耳，左顾右盼，大家都是心不在焉的模样。下课后问学生，他们说，政治、历史学科中我们已经学了两遍了。 高三复习课时，关于等值线图判读的方法和技

3、巧，课堂中向学生分析了一遍，练习做过并加以仔细的讲解，第一次考试三分之二的同学错了，第二次考试还有一半的学生有失误，于是乎发出这样的感叹：这些学生上课怎么了，作业怎么做的？ 地理课堂上时常会碰到上述的这些现象。正如教育专家所说的：“课堂教学是一门有遗憾的艺术”。的确，每堂课下来都有一些闪亮的地方，遗憾和不足之处，需要地理教师在课后自觉地进行深刻的“反思”，挖掘隐藏在各种现象背后的教学理念、教学方法、教学行为等方面的种种问题。 教后反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教

4、学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教后反思是主观见之于客观的实践活动，它符合辩证唯物主义“实践认识再实践再认识”的认知规律。 教后反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。 反思性教学理论兴起于20世纪80年代的西方发达国家。伯莱克认为：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考以职业知识而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的

5、行动。”教学反思依赖于理智的思考和批判的态度与方法，是教学主体自我解剖的过程。杜威认为，为使教师更充分地发展学生的反思能力，更合理地展示自己的能动性，教学要加强反思性。那么如何进行课堂教学后的反思呢？ 一、确立反思意识，养成反思习惯 无论是新教师还是老教师，都应正确认识自己，以虚心的态度，自觉地进行反思。我们平常可能都会遇到这样一些现象和问题：把学业不理想归结于学生缺乏能力或欠努力、不自觉，性格上有缺陷，而很少认为与自己的教学方法不当有关；把学生的成功归因于外部因素，如题目太简单、运气好而已等，对学生指责多、鼓励少，挫伤学生积极性，降低了学生的成就感；受“投射效应”的影响，教师容易把自己对学科

6、知识的思维方式推衍到学生身上，总假设学生与自己是相同的，而忽视了学生特定的心理发展水平；以自我为中心，我讲你听，面面俱到的教学模式束缚了学生的思维；或自认为了不起，感觉很好，就很容易满足于现状，不思进取。如在高考取消地理科目之前已经教过6轮的高中地理，且每学年教材至少念4遍。因此，和同事开玩笑说：高一教材我可以倒背如流。用一成不变的教学方法、教学手段来应付19941996学年间三届各具特色的不同特点的学生，其教学效果可想而知。当意识到问题的严重性后，从97年开始，就有意识的进行着教学后的反思：如“我的教学是有效的吗？能吸引学生吗”？ “教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原

7、因是什么”？“哪些方面还可以进一步改进”？“课堂上同学们的情绪似乎较低落，是什么原因”等之类的问题，对自己课堂教学活动持一种“健康”的怀疑，慢慢养成主动的“问题意识”，并把反思的结果记录下来，渐渐地形成反思的习惯。 我们不能把教后反思理解为加重教学的负担，是多余的累赘。教后反思的目的在于加快自身的教学理论、教学实践水平的提高，更好地指导“再实践”。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。 二、明确反思指向，写好教后感想 课后教学反思主要指向： 1、教学中的成功之举 课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而“灵感”顿生，创造出成功的教例。比如： 3推荐阅读：布丰松鼠课堂实录两则蜀相 高效课堂导学案赶海教学课堂实录二望月课堂实录蜗牛的奖杯课堂实录（第二课时）鸟岛课堂实录初二地理教案高二地理教案家长课堂教案 第 4 页 /总页数4 页