七年级语文《紫藤萝瀑布》教学反思.doc

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1、七年级语文紫藤萝瀑布教学反思 篇一 我主要根据新基础教育理论中的把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培养学生 自我教育能力的最好场所。这一点来设计本课。 本课用了两课时。第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的哭小弟，了解背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。第二课时，基本由学生提出问题，小组讨论，老师把学生的答案写在黑板上，选出同学们最认可的答案作为最后答案。这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝花?用了哪些修辞手法?描写顺序怎样?哪些写景的语句精妙?在随后的质疑问难过程中，有的同学认为，面对小弟

2、的绝症而有精神的宁静和生的喜悦有些不合情理，这时我设计了一个发挥学生想象力的题目：假如你是文中的我，你会怎样?有个女生说：我会非常沉痛。另一女生说：赏花时可能轻松，过后又会非常难过。这时有个同学说：你们的境界太低了。于是有了一番高谈阔论，是关于生和死的，于是有了一番热烈的讨论。至此，学生明确了作者表达的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明确了主旨花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的之后，又有一番对无止境的质疑。为了化解难度，我引入了这样一个问题让学生讨论：生命是短暂的，又是永恒的。有个同学想起了他的哥哥的一篇作文假如我还有十天生命，也有的同学自然地想到了保尔的名言：人最

3、宝贵的是生命，.有的发言很有创意。 对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能的话，那课堂上的个人智慧和集体智慧就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考，再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思考的东西，他们互相学习到的东西比从老师那里学 到的东西要来得深刻。还能改变学生期待老师最后给个正确答案的传统思维，形成这样的意识：哦，这些答案都是我们想出来的，并不难呀! 新基础教育理论的学生观是：把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动

4、的人，是学习活动中不可替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点，做好反思工作，一步一个脚印做下去。 篇二 一、导入 教师引入抒情性散文的概念。提示课题。 板书： 紫藤萝瀑布 二、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 1、教师请同学起来朗读课文。 师：下面哪位同学愿意给大家朗读一下课文? 生：(稍待片刻，几位同学举起手) 师：(巡视片刻)还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。 生：课代表朗读，其他同学看书。 (教师播放课件) 2、教师与全体同学一起朗读课文。 3、教师出示第一组问题，请一位同学朗读问题。并结合课文内容分析以下问题。 围绕紫藤萝花这一中心事物，作者安排了哪些内

5、容? 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?(一串挨着一串，花的瀑布，骨朵) 选择你认为作者描写紫藤萝花的精彩之处，说说你的看法?(题目) 4、教师出示第二组问题：师生在交流中解决问题。 我既然很想摘一朵花，为什么没有摘?作者这样设计有何用意? 觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前，也在我心上流过?作者为什么会有这样的感觉? 作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝，它有什么特点?作者写它的目的是什么? 5、教师出示第三组师生探究性问题： 本文开头说我不由得停住了脚步，而结尾又说我不由得加快了脚步是否矛盾?为什么? 对作者说的生命的长河是无止境的你如何理解? 在生活中，你有过作者这样的深切的感受吗?请你谈谈。 三、总结全文 由文章作者的感遇，也希望对学生以后的生活有所帮助。推荐阅读：紫藤萝瀑布人教七上21紫藤萝瀑布现代文阅读原文和答案紫藤萝瀑布阅读训练及参考答案七年级语文紫藤萝瀑布说课稿范文紫藤萝瀑布课时作业18、紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布教案七年级语文上册教案七年级语文教案 第 4 页 /总页数4 页