教案人教版七年级语文下册第5课《伤仲永》学案.doc

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1、教案人教版七年级语文下册第5课伤仲永学案老师寄语：天才确实是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。爱迪生学习目的：、熟读、朗读课文，积累文言词汇。、理清文章脉络，理解借事说理、详略得当的写法。、感悟文意，认识后天教育的重要性。学习过程一、创设情境、导入新课天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“创造大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有非常多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学

2、习的方仲永确实是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？二、朗读课文，翻译课文，把握文章、初读课文，精确认读：隶（l） 扳（pn） 谒（y）泯（mn） 称（chn） 卒（z）、复读课文，读清句字：学生齐读课文，老师提示朗读时留意以下语句的停顿。 未尝识书具，忽啼求之。 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 其诗以养父母、收族为意。 自是指物作诗立就，其文理皆可观者。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。三、熟读课文后，深化理解课文内容，质疑探究3、方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略， 如此安排意图何在？4、 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘故是什么？5、“伤”的详细内涵

3、有哪些？四、合作探究、探究主题6、仲永的故事是确实吗？7、本文为什么详写仲永才能初露时的情形？8、作者为何只追查仲永父亲的责任而不写仲永本身的渎职？五、迁移拓展9、你同意作者的看法吗？10、同学们感受了方仲永的故事。如今，你有什么话要说呢？（三选一） 仲永啊，我想对你说 方父啊，我想对你说 （假设你是方仲永，你有什么话对大家说呢？）各位啊，我想对你们说六、当堂达标（一）、根底知识题、解释以下句子中画线的词。 未尝识书具尝：_ 其诗以养父母、收族为意族：_ 其文理皆有可观者文理：_ 从祖先还家祖先：_、给以下句子中画线的字注音。 日扳（ ）仲永环谒（ ）于邑人 不能称（ ）前时之闻 泯（ ）然众

4、人矣、指出以下句子中的“其”所指代的内容。 即书诗四句，并自为其名其：_ 其诗以养父母、收族为意其：_ 其文理皆有可观者其：_ 稍稍来宾其父其：_ 父利其然也其：_、按原文填空。 幼年仲永天资聪颖，表现为“_”；青年仲永才能大不如前，表现为“_”；青年仲永已变得非常平凡了，表达这个意思的句子是“_”。 仲永之因此会发生如此大的变化，是“_”。这个事例告诉我们_。（这一空用本人的话作答）（二）、阅读测试题阅读下面文字，答复后面咨询题。金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理

5、皆有可观者。邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币丐之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从祖先还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家咨询焉。曰：“混然众人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之入，得为众人而已耶？、解释以下字词。 邑人：_ 利其然：_ 扳：_ 环谒：_、解释以下字词并给画线字注音： 称（ ）_ 泯然（ ）_、以下句子翻译正确的一句是（ ）。稍稍来宾其父，或以钱币乞之。、悄悄地把他的父亲当

6、做来宾，或者用钱物求他作诗。、悄悄地请他的父亲去做客，有的人就用钱物求他作诗。、慢慢地请他的父亲去做客，或者用钱物求他作诗。、慢慢地请他的父亲去做客，有的人还用钱物请他作诗。、以下译文的意思正确的一句是（ ）。、余闻之也久：我听说这件事也非常久了。、从祖先还家：从父亲那儿回家。、还自扬州：还本人到了扬州。、泯然众人矣：他的才华已经消失，成为一个一般人了。、文章开头写了方仲永的身世，意在突出什么？_、仲永的天赋才能从哪些事情上说明，请列举出来。_、仲永的父亲“不使学”的缘故是_,其详细做法是_。、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘故是_。、从最后一段的谈论看，作者通过方仲永岁到岁才能开展变化的

7、故事，意在说明什么道理？_伤仲永学案答案3、 仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平凡之人。写仲永青年时天资聪明，以“闻”的方式；仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的方式；写仲永最终平凡无奇，又以“闻”的方式。“闻”和“见”有机结合，表达真切可言。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形。暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永

8、沦平凡的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，表达“伤”的含义。4、 从方仲永个人情况来看，缘故是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为从人”，是由于“其受于人者不至”，即没有遭到后天正常的教育。5、 因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人最终却“泯然众人”。 “伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。 “伤”邑人闻听盛名趋之假设鹜的不良心态。这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。6、作者力图写真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清晰楚，仲永如何奇妙也有明明白白的细节描写，还有“父异焉”“邑人奇之”确实证，另外叙事所用

9、见闻录的方式，使仲永成为“我”生活视野里的一个真真切切的人，叫人不得不信。如今我们争论故事的真假已无多大意义，仲永现象不乏其例，作者意在用仲永之例说明后天教育对成才的重要性。7、如此安排更见作者匠心，能更好地表现文章主旨。把仲永的天赋之高渲染得越浓，其才能泯灭引起的哀伤之意才会越深，作者的痛切之感、肺腑之情就会更有感染力。8、作者把方仲永放在值得哀怜的位置上，重点表现对他的同情可惜，强调其父“不使学”是仲永命运变化的关键，且后文所说“受之人”是说人所遭到的后天教育，而不是说人本身的后天学习和主观努力，侧重点不同。9、结合本人的经历和有关材料，进展课堂辩论：成才的关键正方：天资聪明是成才的关键。

10、反方：后天教育是成才的关键。“当堂达标”【参考答案】（一）、根底知识题、 曾经 和同一族的人搞好关系 文采和道理 指王安石死去的父亲、 pn y chn mn、 本人的 他的 他的 他的 这种、 指物作诗立就，其文理皆有可观者 令作诗，不能称前时之闻 泯然众人矣 父利其然也不使学 即便天赋再好，也离不开后天的培养和学习（二）、阅读测试题、 同乡的人 确实是“以其然为利”，把这种情况看做有利可图 同“攀”，牵、拉 四处访问、 chn 相当 mn 消失的模样、“世隶耕”说明方仲永既非书香门第，又非官宦世家，显出其绝无诗礼的陶冶。、三次叙写仲永才智超凡、聪明过人。一是“未尝识书具”却“忽啼求之；二是“即书诗四句，并自为其名”；三是“指物作诗立就”。、父利其然也日扳仲永环谒于邑人、不使学、说明人的天资和后天成才的关系，强调后天的学习更为重要。