教案人教版五年级上册19、“精彩极了”和“糟糕透了”.doc

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1、教案人教版五年级上册19、“精彩极了”和“糟糕透了”“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计一设计理念本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同方式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直截了当地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。教学目的1.认识6个生字，会写14个生字。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎么样逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点引导学生理解为什么说父母两种不同的

2、评价包含的都是爱。教学难点引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学预备生字生词卡片;课件教学过程一、谈话导入，由题激趣美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗?今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个标题，你想理解些什么，或者产生了哪些疑咨询?(可能提出的咨询题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的妨碍?)就让我们带着上述咨询题认真读一读课文吧。二、初读课文，读通读顺1.以本人喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通畅。2.认读本课生字。3.师生轮读，互相评价。三、速读课文，整体感知1.快速读文，边读

3、边想：文章按什么顺序写的?课文能够分成哪几部分?2.交流。(老师点拨，指导学生理清文章的顺序本文是按时间顺序来写的，理解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)四、品读课文，体会情感(一)引导品读“童年的故事”1.自读，考虑：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎么样评价的，“我”的表现怎么样;父亲是怎么样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜爱的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。2.学生自学，作批注，老师参与学习。3.班级交流。(在交流中引导学生弄明白：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是由于父亲比拟理性，要求比拟严格，他

4、考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是由于父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓舞已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓舞“我”，父亲的评价是为了提示“我”、警示“我”。).4.指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反响的语句。(二)自主品读“后来的认识”1.默读作者“后来的认识”的部分，提出本人不明白的或感兴趣的咨询题和大家讨论。2.质疑、讨论。学生可能提出不少咨询题。一般性咨询题，可让学生互相解答。老师应引导学生提出并讨论这两个咨询题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?(作者体会儿时的幸运是由于，一是“我”有个常常鼓舞我

5、的慈祥的母亲，她常常确信“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严峻的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了特别多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，因此我是多么的幸运。)在交流时应留意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那确实是爱”?(这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批判声，都有一个正确的认识，那确实是父母共同的出发点，一个“爱”字。正由于“我”明白了父母

6、的爱心，因此在成长的过程中能够慎重地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提示，在爱的鼓舞下，不断前进)3.把本人喜爱的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。四、回读课文，总结收获1.从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。2.谈收获(可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者)。3.学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进展描写来衬托人物心理活动时，老师让学生到文章里去找找并画出如此的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法)。4.背诵本人喜爱的句、段。五、拓展延伸，学习写法1.拓展阅读：

7、父爱，在拐弯处。谈感受。体会表达方法。2.借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对本人的爱写下来。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计二安徽省芜湖市育红小学艾启双学习目的1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、慎重”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把本人感受最深的部分背下来。3.默读课文，把本人感兴趣或不明白的咨询题提出来和大家讨论。4.理解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。课前预备1.预习课文，自学生字词。2.查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关材料。第一课时激趣导入，提示课题1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2.导言：今

8、天，我们要共同学习的这篇文章，标题就叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读过带有如此有趣标题的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”依然“坏事”呢?初步感知，理清层次1.以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你明白课文主要讲了什么?2.以小组为单位，讨论默读课文中遇到的咨询题。3.全班交流：(1)朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。(2).学生当场识记生字词。(3)课文怎么样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。(4)课文主要讲什么?品读文章，体会情感1.出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用本人喜爱的方式朗读第114自然段，把本人感受

9、最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。2.学生自由朗读、批划、交流，老师巡视参与学生活动。3.引导学生朗读感悟。4.点拨引导(依照学生品读的句子自由调整)(1)语段一：“母亲一念完那首诗再次拥抱了我。”引导：你从中体会到什么?从哪些地点体会到?你能给同学们读一读吗?齐读提示：留意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?(2)语段二：引导理解母亲本来明白巴迪的诗写得并不怎么样，但她觉得巴迪是个小孩，应该鼓舞，如此巴迪才更有决心。(3)语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。引导：你从这句话中体会到什么?其他

10、同学有不同感受吗?导读：父亲还说了什么?找出来读一读。导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说特别苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地点体会到父亲对巴迪的爱?(4)语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了特别长的时间。布置作业，体会情感1.有情感朗读课文。2.结合本人的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历第二课时披文得意，自我感悟1.通过上节课的学习，我们明白，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法?2.文中两种“评价”居然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢?老师建

11、议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲如此评价的意图。3.关于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。4.母亲的评价是一种鼓舞，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎么样对待呢?真像有些同学所说的那样“残酷无情”吗?父亲为什么如此评价?5.父亲的评价与母亲的评价有关系。那确实是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，堕入自我沉醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。如今我们分角色读114自然段，感受一下人物的不同心理，好吗?联络生活，加深体验1.文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清晰了，生活中你遇到过如此的一件招来截然相反评价

12、的事情吗?2.如今大家明白了这两种评价的好处，要是咨询你到底喜爱哪种评价，你能说出你的真实办法吗?要求说出本人的观点，并说一说理由。3.看来大家倾向于鼓舞性的评价，这不惊奇，每个人都会有如此的心理，这也许是大多数的共性。但是假设生活只有一种评价行吗?大家读一读1617自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下。4.大家理解得真深化，找到了巴迪成功的缘故正确理解父母的意图。反思文本，内化情感1.通过对这篇课文的理解和体会，让老师忽然感遭到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表本人的见解，却没有得到时机，如今老师就给每个同学都有一吐为快的时机。结合本人的生活经历，以爱的启示

13、为题，写一篇200字左右的短文，能够写对课文的感想，也能够写本人在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。2.互相交流所写短文，互相评议。3.小结：生活中有许多爱的不同表现方式，当我们遇到鼓舞式爱的时候，应戒骄戒躁;当我们遇到严格要求的爱的时候，我们要正确地接受，有则改之，无则加勉。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计三安徽芜湖市育红小学艾启双第一课时紧扣课题，带疑读书1.就题质疑。上课伊始，可从课题入手，揭题后咨询学生：这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想明白什么?2.学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。初步交流，整体感知1.检查生字新词的掌握。2.讨论：(1)课文主要讲什么?(2)读后有什

14、么感受?(3)你能处理从课题中明白的哪些内容?(学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。)分层探究，升华体验1.把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时遭到爸爸的批判。对这件事，作者的认识不断开展。请依照作者认识的开展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予确信。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识，也是感性的表达;第三部分写成年后的认识，是理性的升华。2.七八岁时的即时感受：(1)学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和本人的感受;细致描写了爸爸批判的语言和

15、本人的感受。请用“”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批判的严峻，体会作者对赞扬与批判的不同感受。(2)学生交流重点词句，并谈谈本人的阅读体会。(3)学生在小组内轮番朗读。(4)大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的批判，作者的感受特别强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。(老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：骄傲、兴奋;对爸爸批判的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是消沉的语气。)课后练习，积累语言1.把感受最深的部分背下来。2.抄写本人喜爱的语句。第二课时积累词句，体会情感1.听写以下短语。听写后本人对照课文订正，再读一读。眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待)怀着(

16、一种)骄傲感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓舞我2.背记本人喜爱的三两个句子，互相交流启发。分层探究，读中感悟1.十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的批判，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却不断心存感谢。请认真读读课文，体会作者认识的变化。(此部分以读代讲)2.成年后的认识：(1)自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识?默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把本人的感受与同学交流，也能够用提咨询题的方式，提出本人感兴趣的咨询题或不明白的咨询题，先本人考虑，再在小组内讨论。(2)全班讨论，适

17、时指导。老师要适时对下面的重点语句给予点拨：句1：我越来越认识到我当初是多么幸运小心、留意、总结、提高。”指导：结合咨询题指导：成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运”，这是为什么?要让学生明白“母亲的力量”是指欣赏的鼓舞作用;“警告的力量”，是指批判的损害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的鼓舞，又有批判的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。句2：这些年来，使它不被哪一股风刮倒。指导：“两股风”，指赞扬的力量和批判的力量;“生活的小船”，指“在社会中生存和开展”。句义的理解可联络句1理解，要让学生理解到，来自母亲的欣赏，鼓舞本人在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批判

18、，提示本人不要在人生的道路上走错路。句3：我从心底明白，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那确实是爱。指导：结合咨询题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点那确实是爱?联络句1和句2指导，即联络赞扬的作用和批判的作用指导。在理解句2和句3的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。总结课文，表达感受1.质疑：学习课文中还有哪些本人感兴趣的或不明白的咨询题提出来，大家讨论讨论。2.总结：(1)想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。(2)学完全文，你有什么感受。3.联络实际，体会情感：以“父母关怀我成长”，说说

19、对父母对本人的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出本人内心感受。先在小组说，再推荐说得最好的在班上说。内化情感，课后延伸1.有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。2.以“父母关怀我成长”为内容，写一写。感悟别样真爱，加深人物赏析“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计四教学目的1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“骄傲”、“誊写”、“仰慕”、“推断”、“出版”、“戏剧”、“严峻”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提示”、“把握”、“慎重”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.

20、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎么样逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学过程设疑导入我们适应说“严父慈母”，今天我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做标题的文章，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗?试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢?快速读文、读通读明白1.通过查字典读通课文，充分读书。2.想一想为什么关于同一诗，作者却得到了截然不同的评价?3.在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。4.用铅笔在课文空白处记录下本人的感悟以及不明白的咨询题。再读课文、交

21、流讨论1.指名读文，检查是否确实读通，把重点的段落多读几遍，留意语气和语速。2.小声读文，考虑本人提出的不明白的咨询题，看是否能够处理，整理本人的感想。3.小组内交流，本人不能够处理的咨询题，和本人对文章的看法，看能否提出新的咨询题。老师巡视参与讨论。4.在班级上提出尚未达成共识的咨询题，一块儿商讨处理。整理笔记、反思收获1.抄写字词2.整理本人提出的咨询题和参与讨论的咨询题，处理的咨询题和留在下节课讨论的咨询题以及其它收获。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计第二课时谈话导入上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾处理的咨询题做进一步的讨论。检查生字、复述故事1.

22、抽两名学生到黑板上默写生字。2.指一名学生复述故事梗概。深化字句、体会真情1.简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢?“这两个极端的断言有一个共同的出发点那确实是爱。”2.为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢?重点体会作者成年后的考虑。“我越来越体会到我当初是多么的幸运。”由于他既拥有母亲慈祥的爱，鼓舞式的爱，鼓舞他满怀决心肠前进;又拥有父亲严峻的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。3.画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的模样。4.模拟父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。做

23、出假设、加深理解1.假设仅仅有母亲慈爱的鼓舞，作者将会有什么样的开展?说说你的理由。2.假设仅仅又父亲严峻的批判，作者又将会有什么样的开展呢?说说你的理由。联络本身、理解父母说说本人是否曾经得到过父母和老师眼里的批判或过分的鼓舞?当时你是如何想的，学过此文之后，你又有什么新的认识?通读全文、品味深情通过对字词的品析和本身的联络，学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深化的认识，带着对这对父母的崇敬齐读全文。布置作业课后写一篇读后感，可援用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计五石桥铺小学赵晶晶学习目的1.学会本课7个生字;能正确读写以下词语：精彩、糟糕、誊写、

24、仰慕、出版、慎重、迫不及待、一如既往、引入歧途。2.有感情地朗读课文。把本人感受最深的部分背下来。3.从父母对小孩的评价中体会到父母对小孩的爱。教学重点1.体会课文中含义深化的句子的意思。2.从父母亲对小孩各自不同的评价中体会父母对小孩的爱课时安排：2课时第一课时一、激趣导入，提示课题1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，标题就叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读过带有如此有趣标题的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”依然“坏事”呢?二、检查预习，初步感知1.检查预习情况。朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。2.学生当场识记生字词。3.互相交

25、流识记方法。4.写生字。三、尝试自读，讨论交流学生默读课文，也能够轻声读书，能够查找材料，能够直截了当在课本上画画写写(在本人感受最深的语句旁加一点批注，有疑咨询的地点打个咨询号)，还能够写读书笔记。学生既能够同座交头接耳;也能够离开座位找谈得来的同学商讨。(老师则亲密关注学生的自学情况，释疑解惑。)四、朗读课文，领悟情感1.师范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学生读个别段落。2.朗读指导要点：母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反响。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷;“我”听到母亲表扬后希望父亲回来的心情、表现等小孩的一系列体验，都应努力读出来。课文最后两段，是作

26、者对两种评价的平复考虑和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。3.想想课文表达了怎么样的情感，然后把本人的感受和同学交流。第二课时一、复习旧知1.听写以下短语。听写后本人对照课文订正，再读一读。眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待)怀着(一种)骄傲感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓舞我2.背记本人喜爱的三两个句子，互相交流启发。二、以咨询启思，悟情明理1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?(七八岁时;几年后，大概还未满12岁;如今。)2.“我”写的第一首小诗，母亲是如何评价的?“我”当时表现怎么样?父亲又是怎么样评价的?“我”

27、听了以后表现如何?3.几年后，作者对本人写的第一首诗又是如何看的?4.“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那确实是爱。如此说你赞成吗?“我”儿时确实是“多么幸运”的吗?为什么?(母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提示本人“小心，留意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，鼓舞他满怀决心肠前进;又拥有父亲严峻的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)要让学生联络生活实际充分发表本人的看法，老师相机诱导，但不要把本人的认识强加于学生。5.父母师长的不同评价对小孩会起什么样的作用呢?三、生咨询师答，个性阅读构建“生咨询师答”的阅读教学方式。有时候能够尝试“不

28、咨询则不讲”。学生如不发咨询，说明他们没有咨询题，那老师还一厢情愿地讲什么呢?结合本课学习，学生可能会咨询及以下咨询题。老师可实实在在地谈谈本人的看法。1.假设父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何?2.爸爸为什么不说“一般”、“一般”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，依然爸爸说得不好?3.“我”一定是作者本人吗?(能够是作者本人，也能够不是作者本人，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。)4.父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错?师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲大概过火了点。母亲好心的谎话，动机是好的，也没错。确信容易，否认也容易，难的是有机结合，恩威并济。5.如何让二者有机结合呢?师：确信是主要的，否认和惩处(不是体罚)也是必不可少的，“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否认必不可缺。四、联络生活，深化理解请你联络实际，谈谈怎么样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。老师相机指导。小结：你要成功，得依托许多人的协助和指教。世界上最难的事可能是“本人战胜本人”，切记：站直了，别趴下。