教案人教版四年级语文《颐和园》教材理解.doc

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1、教案人教版四年级语文颐和园教材理解重点生字皇：hung君主，亦指神话传说中的神：皇帝。皇后。皇宫。皇储（已确定的皇位继承人）。皇权。大：皇皇巨著。冠冕堂皇。对先代的敬称：皇考（对亡父的尊称）。古同“遑”，闲遐。古同“惶”，恐惧。姓。笔画数：9；部首：白造句：唐太宗是我国封建历史上有名的皇帝。廊：lng房屋前檐伸出的部分，可避风雨，遮太阳：廊子。前廊后厦。庑下，殿下外屋：廊庑（堂前廊屋）。有顶的过道：长廊。走廊。画廊。游廊。笔画数：11；部首：广造句：学校的走廊里静的能听见呼吸声。槛：（檻）jin栏杆：“阁中帝子今何在？槛外长江空自流”。圈（ju乶）兽类的栅栏：槛车（运兽用的有栏杆的车；古代押运

2、囚犯的车）。槛阱。槛圈（ju刵）。槛（檻）kn门槛门下的横木。亦作“门坎”；亦称“门限”。（檻）笔画数：14；部首：木造句：皇宫的横槛上都有一幅字画。琉：li琉璃一种用铝和钠的硅酸化合物烧制的釉料，多为绿色或金黄色，用于烧制砖瓦、缸、盆以及一些工艺品（“璃”读轻声）。笔画数：11；部首：王造句：金色的琉璃在阳光下光荣夺目。阁：（閣）g类似楼房的建筑物，供远眺、游憩、藏书和供佛之用：楼阁。滕王阁。阁下（对人的敬称，意谓不敢直指其人，故呼在其阁下的侍从者而告之；现代多用于外交场合）。特指女子的卧房：闺阁。出阁（出嫁）。小木头房子：阁子。阁楼。某些国家的最高行政机关：内阁（简称“阁”）。组阁。入阁。

3、古同“搁”，停顿。笔画数：9；部首：门造句：这个悲伤的小孩就住在阁楼里。痕：hn创伤痊愈后留下的疤，亦泛指斑迹：痕印。痕迹。痕瘕（疤痕。喻曾犯有罪案的人）。伤痕。泪痕。裂痕。笔画数：11；部首：疒造句：岁月几乎没有在她的脸上留下痕迹。舫：fng船：画舫。游舫。石舫。舫楼（船楼）。笔画数：10；部首：舟造句：远处行来的画舫坐着三个人。煌：hung光明，亮堂：辉煌。星火煌煌。笔画数：13；部首：火造句：敦煌莫高窟是我国著名的石窟。杆：gn较长的棍：杆子（长棍；方言，指揭竿而起的人；指结伙抢劫的土匪）。旗杆。桅杆。电线杆。杆gn器物上像棍子的细长部分：杆秤（区别于台秤等）。笔杆儿。杆菌。量词，用于有

4、杆的器物：一杆笔。一杆步枪。笔画数：7；部首：木造句：不要碰电线杆。殿：din高大的房屋，特指帝王所居和朝会的地点，或供奉神佛的地点：宫殿。宝殿。金銮殿。殿堂。殿阁。殿上虎（喻敢谏之臣）。殿试。殿下对亲王或太子的敬称。在最后：殿后。殿军。笔画数：13；部首：殳造句：这座宫殿真是宏伟绚丽。郁：（鬱）y树木丛生：郁葱（青翠茂盛；描述非常盛）。郁闭。忧虑，愁闷：郁闷。郁悒（苦闷）。郁愤。郁怒。郁积。郁结。郁忧。抑郁。有文彩：郁郁（文彩明显；香气浓重；草木茂密；心中苦闷）。香气浓重：郁烈。馥郁。姓。笔画数：8；部首：阝造句：盛夏里，花香浓郁。辉：（輝）hu闪射的光荣：光芒。满室生辉。辉煌。照耀：辉映。

5、辉耀。辉照。笔画数：12；部首：车造句：中国人民制造了辉煌的历史，更朝着美妙的将来迈进。慢：mn缓慢，速度小，与“快”相对：慢车。慢件。慢腾腾。慢条斯理。缓慢。迟慢。慢性。态度冷淡，不殷勤，不礼貌：慢待。轻慢。傲慢。怠慢。缓急快笔画数：14；部首：忄造句：速度缓慢的小龟竟然在竞赛中跑了第一。狮：（獅）sh哺乳动物，雄的颈项上有长鬣，多产于非洲及印度西北部（通常称“狮子”；古亦作“师子”）：狮子舞。狮子搏兔（喻对小事情也拿出全部力量，不轻视）。笔画数：9；部首：犭造句：狮子王是大家都非常喜爱的一部电影。姿：z相貌，容貌：姿容。丰姿。姿色。天姿。形态，模样：姿态。姿态。舞姿。风姿。英姿。笔画数：9

6、；部首：女造句：她优美的舞姿赢得了所有观众的掌声。重点词语神清气爽：描述人头脑清醒，精神爽快。金碧辉煌：描述建筑物异常华美，光荣夺目。模模糊糊：看起来或听起来不非常清晰，感受不非常明显。金壁辉煌：金壁，金黄色和碧绿色。辉煌，光芒灿烂。描述精巧华美，光荣夺目。姿态不一：模样各不一样。姿态：身体呈现的模样。痕迹：物体留下的印儿，残存的迹象。栏杆：遮拦的东西。长廊：有顶的过道。横槛：本课指横嵌的长方形栏板。宫殿：帝王居住的高大华美的房屋。远眺：往远处看。画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。葱郁：青翠茂密。琉璃瓦：内层有较好的黏土，外表用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，艳丽、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。学习目的1、认识本课15个生字，学会其中的13个。2、理解课文内容，理解表达的顺序。3、有感情地朗读课文。背诵课文中2、4自然段。4、理解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，加强民族骄傲感。5、学习课文写景状物的表达顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。课文重点1、理解课文内容，理解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。2、朗读和背诵课文，积累、运用语言。3、领悟并学习作者按巡游地点变化、抓住特点写景的方法。