教案人教版六年级下册4、顶碗少年.doc

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1、教案人教版六年级下册4、顶碗少年A案学习目的：1借助词典，联络上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3体会文章包含的哲理，明白得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4学习正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。课前预备：1课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。2课文最后一段的课件。课时安排：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。是的，杂技是一项非常复杂的表演，有时一个节目通过几年的训练，能够说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失

2、误，他还有决心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗青年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗青年）二、初读课文，理解大意1自由读课文，读准字音。2同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。3默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。（第一部分：17自然段写顶碗青年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗青年给“我”的启迪。）三、自学感悟，理解课文出示自学考虑题，学生小组自学讨论1默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？2自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。四、

3、汇报交流，朗读体会1指名交流讨论结果。2结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会青年的心理变化及观众的心情。3白发老者会对青年说些什么呢？引导学生发散思维。4反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗青年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动”从文中的省略号你读出了什么？5有感情朗读全文五、畅谈感受，明确哲理学习课文后你有什么感受？总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的酷寒，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；

4、在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最顶峰课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗青年给我的启迪。六、拓展延伸，启迪思维课文中作者只用了非常少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给青年的仅仅是几句话，但他给青年的也许是能启迪青年一生的哲理，请你按提示改写课文：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起B案课前预备1预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。2搜集并阅读其他面对失败，英勇坚强战而胜之的故事。教学过程一、谈话导入，提醒课题1老师

5、谈话：学习第三课桃花心木，我们明白林清玄是个擅长观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。事实上，在我们的生活中也会偶尔遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗青年。2板书课题，齐读课题。3介绍赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真诚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。4指生自读阅读提示，明确学习要求。二、初读课文，理解大意1学生自由读课文，

6、留意读准字音，读通句子，把本人喜爱的句子画下来，多读几遍。2指生逐段朗读课文，考虑：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位青年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，青年不泄气，第三次顶碗终于获得了成功。）3指生朗读本人标画下来的喜爱的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理1猜咨询激趣：老师在备课时，不断在考虑一个咨询题，但是一直没有找到满意的答案，你们想明白老师考虑的是一个什么咨询题吗？请同学们猜一猜。（学生猜咨询，老师及时引导）2老师依照学生猜咨询题的情况，提出本人不断考虑的咨询题：顶碗青年的表演精彩吗？他表演成功了吗？3老师引导学生分成两方：一方认为顶碗青年的表演非常精彩，非常成功；一

7、方则认为则顶碗青年的表演不够精彩，不非常成功。4分组学习：同组内观点不一致的同学先进展辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结本人的观点。老师及时参与学生讨论，给予指导。5在老师的引导下学生展开辩论，老师及时火上浇油，激化矛盾，引领学生对本人的观点进展深化考虑。（1）详细观点归纳如下：认为顶碗青年的表演非常精彩，非常成功的：精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿势

8、转动着身躯。”精彩之二第二次顶碗时：“青年非常沉着，不慌不忙地重复着刚刚的动作，仍然是那么轻松优美到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个困难的转身”。精彩之三第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，青年悄悄抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”成功尽管顶碗青年前两次的表演失败了，但是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，能够感遭到，观众也认为青年的表演是精彩的，成功的。认为顶碗青年的表演不够精彩，不非常成功的：青年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗忽然从头上

9、掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛成心捣乱，忽然跳起摇摆舞来。青年急忙摆动脑袋保持平衡，但是来不及了。碗，又掉了下来。”从观众的反响看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众对青年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。从青年表演失误后的表现看出来第一次：“顶碗的青年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗青年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“青年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”（2）老师要引导学生在充分自主读书，独立考虑的根底上，各抒己见、畅所欲言，不

10、管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即本人的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证明本人的观点。（3）老师要在学生充分交流、辩论的根底上，适时引导：从表演的过程来看，顶碗青年的表演出现了两次失误，没有一次成功，确实并不精彩；从顶碗青年在表演中所表达出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有如此的拼搏精神，他的第三次表演才获得了成功。假如，顶碗青年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正由于顶碗青年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗青年的身上感

11、遭到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗青年，想起他那一夜的演出”，由于，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”四、感情朗读，体会人物内心活动1在学生找到课文中描写青年神情、动作的句子论证本人的观点时，老师要适时引导学生体会青年两次失误后的心理活动。2指导学生朗读描写青年神情、动作的句子，感受青年的心理活动。拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进展说话练习）1“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，老师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？青年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？2假如顶碗青年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该如何办？是放弃了，不再表演，依然接着表演第四次？假如你确实是顶碗青年，你会如何做？3表演完毕后，假如你是一位记者，你会怎么样采访这位顶碗青年？向他提些什么咨询题呢？4你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是如何做的？学习了本文，你得到什么启示？