教案人教版语文八年级上册《阿长与山海经》.doc

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1、教案人教版语文八年级上册阿长与山海经教学目的【知识与技能】1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。2、理解细节描写对刻画人物的作用。3、掌握文中一些生动爽朗的词语。4、培养学生观察生活、感悟生活的才能。【过程与方法】朗读积累词语，概括故事主要内容。品味分析塑造人物的方法，体会写法。【情感态度与价值观】1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。2、感受长妈妈的人品。3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好质量。【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。【教学难点】：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深化的主题；尝试运用本文的写法去写作。【教学方法】：导读法，品味分析法第一课时一、导入新课：1分钟

2、从百草园到三味书屋一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋单调的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章阿长与山海经。并与从百草园到三味书屋比拟，有哪些异同。二、回忆作者常识：口头填空的方式进展，3分钟三、初步感知内容 ： 默读考虑 10分钟指导学生阅读课文，并借助工具书本人处理生字生词。考虑的咨询题1、文章围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么如此安排？2、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）3、阿长与山海经有什么关系？四、学习

3、字词： 2分钟1、生字正音：憎恨(zng w) 疮疤（chung b）霹雳（pl）震悚(zhn sng) 诘(je)咨询2、整体感知内容： 20分钟（1）明确：本文围绕长妈妈写了三件事。第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。她喜爱切切察察，爱饶舌，睡觉姿态不雅，占床等都是略写。明白得许多规矩，繁琐的礼节，迷信等内容则详写。第二件事向我讲长毛的故事。写的较详。第三件事写长妈妈给我买来山海经.这里没有详写长妈妈怎么样给我买来山海经这本书的，重点写我如何喜爱山海经及其他好书。这件事写的详细。(2)如此安排与什么有关？略写的内容能使

4、人对长妈妈有个初步理解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些缺点，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。如此写，重点突出，给人留下深化的印象。（3）长妈妈与山海经本无任何关系。看到“我”对山海经的念念不忘，就来咨询是如何一回事，在“我”看来，她并非学者，说了也无益；既然咨询了，也就对她说了。当听到长妈妈说“三哼经”买回来了的时候，“我”全身都震悚起来了。一位没有姓名、满肚子繁琐礼节、大字不识的、连山海经都说不准的保姆，竟然给“我”买来了山海经。这是别人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”对她产

5、生新的敬意，反映了她尽管粗俗却非常细心。她给“我”买的山海经尽管粗拙，但却是“我”最心爱的宝书，成了“我”喜爱读书的启蒙。（4）作者的感情变化过程：（从文中找出说明作者对长妈妈的感情变化的词语）不大佩服不耐烦空前的敬意新的敬意详细分析过程：阿长是一个没有姓名的保姆，大家是用别人的名字来称呼她的。“我”起初对阿长的看法：“实在不大佩服她”；最厌恶的是她喜爱切切察察，低声絮说，还竖起手指在空中上下摇动，点着鼻尖。向母亲告“我”的状。她粗俗:睡觉时在床中间摆成个“大”字，一条胳膊还搁在“我”的颈子上。这实在是无法可想了。“我”所不耐烦的是她明白得许多规矩：除夕夜教“我”新年第一天如何说祝愿的话、吃福

6、橘等繁琐的礼节，让“我”好像受磨练一般。还有许多烦恼事如：有关死人、生小孩、拣饭粒、晒裤子的竹竿等。尽管愚昧无知、落后陈腐，但却非常仁慈。让“我”对她产生空前的敬意的缘故，是她常对“我”讲“长毛”。拿人头当饭吃、拉小孩去当长毛、女人脱裤子敌人的炮就不响了。她肚子里装满了故事，“这实在是出于我意想之外，我一向只以为她满肚子烦恼的礼节，却不料她有如此伟大的神力。”对幼小的“我”具有非常大的引诱，实在是深不可测。使我对她的感情由厌恶到赞美。“我”对山海经的渴望，以致于念念不忘，没有人愿意替我买，作为保姆的长妈妈却帮“我”买回来了，满足了小孩内心强烈的愿望。“我”对长妈妈的感情也发生了大的改变，产生了

7、新的敬意。四、课堂小结： 2分钟鲁迅认为长妈妈与山海经是密不可分的。没有长妈妈就没有他渴望已久的山海经。作者对长妈妈感情的变化是随着情节的开展而到达高潮的。五、课后拓展：你对本文还有什么疑咨询或本人的看法？请谈谈。 2分钟六、布置作业：A组（学优生）：深化理解课文内容，完成相关试题。B组（中等生）：整理笔记，字词小楷。C组（后三分之一学生）：字词小楷。板书设计：阿长与山海经没有姓名 行为粗俗（不大佩服）长妈妈礼节繁琐 迷信 （不耐烦）讲长毛的故事 （产生敬意）帮“我”买山海经（新的敬意）诚挚的感情，对她的思念教学反思：第二课时一、作者在刻画长妈妈的形象时，采纳了多种方法，使人物形象生动、鲜明。

8、你能分析一下吗？A、传神的描写：细节描写：本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。心理描写，突出中心。B、比照、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进展了比照，突出了长妈妈对“我”的热情和关怀，山海经的模样和“宝书”进展比照映衬，突出“宝”的特别意义。视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”。C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法能够使文章有层次，构成跌宕。二、总结人物形象。阿长是一个怎么样的人？（要求：说出理由或结合情节）1是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜爱“

9、切切察察”；对“我”管得非常严，喜爱到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜爱在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。2是一个非常不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、仁慈而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求 ，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要小孩大年初一睁开眼就向她祝愿。3是民间文化的载体，明白许多“规矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了小孩的屋子里，不应该走进去”。也有落后的成分，如认为小孩拔草、翻石头确实是顽皮。更多的是有益的成分。如要小孩恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来

10、，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说“死掉”而说“老掉了”，是避讳修辞；而关于长毛的传说，则是宝贵的历史材料，有助于我们认识太平军。4是一个倾心关注小孩的人，心肠仁慈、热心协助小孩处理疑难：要小孩洁净、平安、有教养，总是为小孩操心（讨论这一点，要求学生充分调动本人的生活体验）。最令人感动的是为“我”买来山海经阿长来咨询山海经是如何一回事时，“我”想“她并非学者，说了也无益”，而且她一向大概并不擅长关怀“我”，因而她也不会理解“我”渴望得到山海经的心情，这说明如今“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理；后来，阿长为我买来山海经，“使我发生新的敬意”，“别人不肯做”，即是

11、别人没有阿长那样知“我”心，没有阿长那样热心，而且有画的山海经非常难找，要跑多少路，打听多少地点，别人“不能做”，“她却能够成功”，因而作者说“她确有伟大的神力”；这件事，使作者又惊又喜，感谢不尽，也令读者为之肃然起敬。二、语言品味，方法借鉴。本文的语言有的含义深化，有的诙谐幽默，有的感情浓郁，请你细细品味，你将会感遭到无穷妙趣。请同学们试着美读本人喜爱的语句，小组交流，并说出喜爱的理由。例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是烦恼的礼节罢了，却不料她还有如此伟大的神力。从此关于她就有物特别的敬意，大概实在深不可测；夜间的伸开手脚，占据全床，那所以是情有可原了，倒应

12、该我让步。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反响的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进展挖苦。整段文字寓庄于谐，增添了幽默幽默之感。例2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠仇恨，从此完全消灭了”。这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青青年的关怀保护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。三、体验拓展，内容探究。（一）体验拓展：在你的童年生活中，有没有像阿长如此给你留下深化印象的一般人？你怎么样对待他们？谈一谈你的办法和感受。 （四人

13、一组讨论交流）1. 我们假设阿长如今还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，给予人物新的时代特色。代长妈妈说的话：“哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，如今也成了名人了，但是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，如何连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？但是你，如何连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！ ”2.写阿长买山海经的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她

14、是怎么样四处打听，怎么样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的? 先本人想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。（二）理解延伸1、学了本文后，你有哪些收获呢？长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从经历中抄出来的”事实。尽管阿长有如此那样的缺乏，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。山海经是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感谢变成永久的思念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝愿。从整体说来，本文诙谐而富有情趣但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。但是，当

15、长妈妈为“我”买回山海经后，作者的感情变得深沉庄重，深切思念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。2、课外延伸：当有一天阿长为“我”买到绘图的山海经时，假如“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话表达一下。以阿长买为题，写一篇300字的想像短文。以我熟悉的一个人为题，写一篇文章，不少于500字。课外可推荐鲁迅先生的散文集朝花夕拾或散文诗集野草让学生阅读。下面是选自野草的好的故事，读后考虑：“好的故事”是否记叙了一个故事?它表达了作者怎么样的情感?附：好的故事鲁迅灯火慢慢地缩小了，在预告石油已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩非常昏暗。鞭爆的繁响在四近，

16、烟草的烟雾在周围：是昏沉的夜。 我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏着初学记的手搁在膝髁上。我在朦胧中，看见一个好的故事。这故事非常漂亮，幽雅、有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一片云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以致于无穷。我仿佛记得曾经坐小船通过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和农妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪耀的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物：无不解散，而且摇动，扩大，互相交融；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。但凡我

17、所通过的河，都是如此。如今我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交织，织成一篇，水是生动，水是展开，我看不见这一篇的完毕。河边的枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔、村女、狗、茅屋、云里去。 如今我所见的故事清晰起来了，漂亮、典雅、有趣，而且清晰。青天上面，有无数美的人和美的故事，我一一看见，一一明白。我就要注视他

18、们 我刚要注视他们时，突然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，混乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无认识地赶忙捏住几乎坠地的初学记，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。 但我总记得见过一篇好的故事，在昏沉的夜四、布置作业：A组（学优生）：写一个人物，通过细节表现人物特点，标题自拟，字数在400字左右。B组（中等生）：口头作文，说一个给你留下深化印象的人，要求既能表现人物的整体情况，又能鲜明的突出人物的性格特点。C组（后三分之一学生）：完成

19、课后练习三、四题。教学反思：第三课时一、回忆内容，导入新课：上节课我们一起理清了文中所记事例，掌握了作者感情变化的线索。请同学们回忆一下，进展简单陈述。（请一两个同学来讲）这节课我们一起讨论作者在写法上有什么特点。比拟本文与拣麦穗雪地贺卡三篇中大人们对小孩的关爱及阿长与山海经与从百草园到三味书屋。二、研讨新课：1、要求学生自读课文，归纳明确：（1）本文在写法上的特点首先是刻画主人公时用了先抑后扬的写法，前呼后应。先写阿长的种种缺点令我不满、繁琐的礼节等内容、然后笔锋一转，着重写了给“我”买山海经一事。“我”渴望得到山海经，可谁也不肯帮“我”，只有阿长主动帮“我”买。充分表现了她对小孩的心思观察

20、得是那么细心，对小孩的愿望是那么体贴，满足小孩的愿望是那么认真，郑重其事。其次，运用多种描写使人物更加生动鲜明。细节描写。如：她在向别人絮说什么事还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或指点着对手或本人的鼻尖。睡觉时，伸开两脚两手在床中间摆成一个“大”字。表达了她质朴的一面。动作描写和语言描写。 伸出-按住-惶急 摇-笑-塞等动作及 “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢喜和热情的语言，表现了她仁慈而迷信的一面。还有文章线索明确清晰，详略处理的巧妙开场语言幽默，富有情趣，对长妈妈的感情发生大的转变时语言则变得深情了。（2）本文与拣麦穗雪地贺卡三篇中大人们对小孩的关爱详细是：卖灶糖老汉明知

21、小女孩不可能做他的媳妇，到死都疼爱小女孩。别人都只拿“我”开玩笑，老汉却满足了“我”的愿望；家里所有的人都明白“我”想要一部绘图山海经，但确实是没有人帮“我”。每人把它当回事，阿长主动咨询“我”并帮我买来“我”向往以久的山海经；“我”对李小屹美妙童心的呵护，李小屹却毫不知情。（3）从百草园到三味书屋与阿长与山海经比拟。两篇文章的标题都突出了所要写的内容，都能表现出文章构造的特点。不同的是：前者用了“从到”的句式，说明所写内容是要随着时间空间的变化而变化。后者用“和”的句式，“和”的前面写人，后面写人和书，都是为突出人物。两篇文章都写的是青年时期的生活，都是思念家乡的人或事。前者通过比照表达了作

22、者的爱憎之情。后者则用了欲扬先抑的手法深化中心。前者在文中只提到了长妈妈给我讲美女蛇的故事，是为了增加百草园有趣的生活。突出百草园是我的乐园。后者侧重描写长妈妈的言行，突出人物特点，以到达赞颂祝愿长妈妈的目的。三、课堂小结：通过学习比拟，我们分析了不同文章的共同点和不同点，理解掌握了文章刻画人物的方法，及材料的详略安排对表达文章中心的作用。四、布置作业：A组（学优生）：运用欲扬先抑的手法写一位你熟悉的人。B组（中等生）：完成相关的练习题。C组（后三分之一学生）：整理笔记，梳理知识。板书设计：阿长与山海经写法：1、先抑后扬的写法，前呼后应2、多种描写使人物生动鲜明（1）细节描写；（2）动作描写和语言描写3、线索明确清晰，详略处理的巧妙4、语言幽默，富有情趣比拟：阿长与山海经拣麦穗雪地贺卡三篇文章都表达了主人公对小孩的关爱。教学反思：