2022年教案人教新课标语文第八册第七单元教学设计.doc

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1、教案人教新课标语文第八册第七单元教学设计本组四篇都是写人记事的文章，题材、体裁与第二组一样，但表达的主题不同。本组以“执著的追求”为主题，选取的是名人和一般人不懈追求的故事，富有教育意义。训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不明白的咨询题讨论处理；还要学习通过详细的事例来描写一个人精神风貌的方法。两个铁球同时着地，留意引导学生体会伽利略提出疑咨询、处理疑咨询的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。全神贯注，留意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心

2、投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈本人的体会。有关罗丹的“材料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。鱼游到了纸上，“鱼游到了纸上”与“先游到了内心”两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。父亲的菜园要理解父亲是怎么样开垦菜园的，从这件事中，你明白得了什么。能够引导学生谈本人的感受。同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。口语交际、习作：这是本学期第二次写人的作文（第二组实际上也是写人的）。作文指导的重点是怎么样选择材料，即要通过详细的事例来把一个人的执著追求的精神风貌写出来，把本人对这

3、个人的敬仰之情表达出来。能够提示学生留意描写人物的外貌、动作和语言。教学目的：1. 运用小组合作的学习方式，通过选择合适本人，本人喜爱的表现方式，抓住重点词、句、段理解课文内容。2.体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教时：13课时两个铁球同时着地教学设计一、教学目的：1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。3. 学生在充分理解课文根底上答复“考虑练习”中1、2、3的咨询题。

4、5. 在老师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。6. 学生能从伽利略敢于大胆疑心大哲学家的说法，并通过反复试验证明本人的疑心是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。二、重点、难点：体会含义深入的句子三、教学时间：两课时第一课时教学目的：5. 在老师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。一、谈话：两个铁球同时着地介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎么样的人物，按你的理解作一个简单的介绍。（老师补充）二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨论概括自然段段意。四、给课

5、文划分构造段并概括段落大意五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出咨询题、屡次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的咨询题展开表达的，段与段之间联络得十分严密。第二课时教学目的：1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。3. 学生在充分理解课文根底上答复“考虑练习”中1、2、3的咨询题。6. 学生能从伽利略敢于大胆疑心大哲学家的说法，并通过反复试验证明本人的疑心是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。教学过程：一、谈话导入，埋下伏笔。1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人疑心

6、过这句话？为什么？2.引出亚里士多德的一句话。a.有如此一句话，千百年来从没有人疑心过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”b.分析这句话：你们明白这句话么？（想读就读）强调什么？（速度与重量有关）板书二、简介人物，激趣生疑。1.这句话是谁说的?(简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有出色的奉献。)2.书上是怎么样介绍伽利略的？（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）三、整体感知，把握主题。过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教

7、授，他们是怎么样联络起来的呢？1.快速读课文，想一想：他们的联络主要围绕一个什么咨询题？2.学生说，师总结：两个铁球着地（板书）3.加上两个字确实是伽利略的观点。（同时补充板书）过渡：谁对谁错呢？四、质疑讨论，精讲研究。（一）细析亚里士多德的话。1.再次出现亚里士多德的话。（集体读）a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话疑心么？为什么？b哪些词最能表达？（当作不容更改的真理、信仰、责备）“信仰”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）“责备”在什么情况下责备？（在人们疑心亚里士多德说的话的情况下。）c读反咨询句，读出责备的语气。“你是什么意思？难道要违犯人类的真理吗？”（这个反咨

8、询句说明人们对亚里士多德信仰的程度。）2伽利略是怎么样想的？用“-”画出伽利略对亚里士多德的话产生疑心的句子。两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢疑心，还英勇地进展试验。（二）细析伽利略试验及其结果部分。1提咨询:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?(a本人试验b公开试验)板书2学习伽利略本人做试验部分。自由读课文，想一想：从这部分中你明白伽利略是怎么样对待本人的试验？ 结果如何？提咨询：a.从哪些词语中看出伽利略对试验认确实科学态度？（反复、许屡次）他为什么如此做？（由于他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。

9、）b.从结果“都”、“确实”、“总是”三个词能够看出什么？（能够看出亚里士多德说的这句话是错的。）c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。从这段中，你还明白什么？（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）过渡：如此的宣布是需要有多大的勇气啊！由于等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。3学习在比萨斜塔上做公开实验部分：出示比萨斜塔的照片。师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开场倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在

10、塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的音讯一传开，前来看试验的人特别多，人们是怎么样谈论的？找出书上描写人们谈论的句子。（人们来的目的，人们的态度）集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、嘲笑、奚落的语气）面对人们的责备、嘲讽、嘲笑、奚落，伽利略怀着必胜的决心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）面对如此的结果，人们表现怎么样？（惊奇）为什么？（由于，人们信仰亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的预料之外。）人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人不管他地位多高，学咨询多大，说的话也不可

11、能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于考虑，找知名人的错处。）总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出疑心是多么的不易，他英勇疑心，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。板书：（献身科学、打破迷信）五、总结全文，深化主题。1.伽利略是一位敢于提出疑咨询的人，同学们要不要学习他的这种精神？2假设书上有错，你们敢于提出疑咨询吗？a.出示句子：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑咨询？做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。c.得出结论

12、：这句话应该改成两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。3再给你们一个时机：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？“书籍是人类进步的阶梯。”总结全文： 通过今天这节课的学习，我们不仅明白了伽利略有不迷信权威，敢于疑心，献身科学的精神，同时，我们本人也有了这种认识。希望你们在今后的学习中勇于考虑，用认真、严谨的态度对待学习。板书设计：25.两个铁球同时着地伽利略 亚里士多德试验一慢一快本人试验 公开试验 速度与重量有关打破迷信 献身科学教后记：学生能从伽利略敢于大胆疑心大哲学家的说法，并通过反复试验证明本人的疑心是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信

13、，献身科学的精神。全神贯注教学设计教学要求：1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品行。2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。3、朗读课文。教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教学过程一、导入新课同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，到达忘我的境地，我们今天要理解的法国著名的雕塑家是怎么样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注二、初读课文，感知课文内容。1.检查预习情况（1）指名分段读课文，纠正读音：（2）谈谈读后的收获2.提出不明白的咨询题。

14、老师搜集各组提出的咨询题，并进展归类，组织学生交流。3.师生共同制定学习目的：（1）罗丹修正女像时的动作、语言、神态是怎么样的？说明了什么？（2）最后一自然段茨威格的话怎么样理解？三、全班交流小组长提出本组未处理的咨询题，师生共同处理其中部分咨询题。四、学生自学，小组、全班交流自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。五、读议结合，理解语句。1.读议有关描写罗丹修正女像时的句子。（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在细心观察，认真考虑。）（2）突然，他眼睛闪着异常的光，大概在跟谁

15、剧烈地争吵。（说明罗丹想出了比拟满意的修正方案）假如改成“眼睛闪着光，大概在跟谁争吵”那一句好，为什么？（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张繁忙）（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境地，到了如醉如痴的程度。）2.读读议议罗丹修正完女像发生了什么事？（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。（2）联络上、下文讨论下面句子的意思：罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，特别抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起

16、，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）3.齐读最后一段。考虑：你怎么样理解茨威格的话。（结合实际）六、总结全文七、布置作业：1.练惯用本人的话讲这个故事2.搜集名人忘我工作故事.板书设计26* 全神贯注 罗 丹叽里咕噜 把你忘了（语言）一会儿一会儿踩（动作）不停地挥动眼睛闪光世界消失 （神态）教后记：结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品行。鱼游到了纸上教学设计【教学目的】1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的质量。2.学习作者留心四周事物和描写

17、人物的方法。3.学习本课生字新词，理解重点词句。4.有感情地朗读课文。【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的内心”的意思及两者之间的关系，并从中遭到启发；学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。【教具预备】生字、生词卡片。【教学时间】3课时。第一课时教学目的：3.学习本课生字新词，理解重点词句。4.有感情地朗读课文。一、谈话，导入新课1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”老师：（故作惊诧）不对吧，鱼如何会游到纸上呢？学生之间的争议引入课文。二、检查预习上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，如今检查一下预习情

18、况。1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生能够从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)2.你是如何明白这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反响”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，能够看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不可能从来不说一句话；假如是听得见的人，那么在众人的赞美、谈论声中，不可能“没有任何反响”；“福利工厂”一般是专为残疾人创办的工厂。)三、初读课文，理解内

19、容1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的内心”的句子。2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。第一段(12自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。第二段(34自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(58自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多理解。第四段(913自然段)讲“我”对这位青年产生了敬仰之情。4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提示留意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。5.指名分段朗读课文。老师纠正读音和停顿不恰当的地点。四、布置作业熟读课文，第二课时【教学目的】1.理解课文

20、内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的质量。4.有感情地朗读课文。教学过程：一、指名朗读第一、二段二、提咨询1.“赏心顺眼”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？(“赏心顺眼”的意思是指因欣赏美妙的景物而心情舒服。由于玉泉的“池水清亮见底”，鱼儿在水中“自由自由地游来游去”，如此美妙的情景看在眼里自然觉得心情舒服愉快。)2.想想第一段的哪句话引出下文？(“十几缸金鱼”。)3.“举止”的意思是什么？“我”是怎么样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地点？(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地点确实是“爱鱼爱到了忘我的境地”。

21、即爱鱼到达了忘掉本人的程度。)三、抓住重点，理解课文内容1.学生默读课文二、三、四段，考虑咨询题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境地”，从哪些地点能够看出来？找出课文中的有关句子。2.学生讨论考虑题。(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“有时有时”“他好似和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他大概不记得了时间，也不记得了本人。”“为了画好金鱼常常忘了吃饭，忘了回家。”等)3.提咨询：(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞美。说明他对鱼的特点特别理解，画得特别像。)(2)“融

22、为一体”的意思是什么？说明了什么？(交融在一起的意思。他和金鱼交融在一起，好象本人也成了金鱼，这正是到达忘我境地的集中表现。说明这位青年画鱼特别勤奋、专注。)(3)“先游到了我的内心”是什么意思？鱼“游到了内心”和“游到了纸上”有什么关系？(青年对鱼的特点特别熟悉，在心中已经构成了金鱼的明晰、精确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了内心”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到内心”的结果，鱼“游到内心”是“游到纸上”的前提和缘故。这位聋哑青年之因而能使鱼“先游到”本人的内心，是他勤于观察，刻苦练习，到达忘我境地的

23、结果。)四、学生自由朗读课文五、布置作业：练习有感情地朗读课文。第三课时【教学目的】2.学习作者留心四周事物和描写人物的方法。教学过程：一、练习有感情地朗读课文1.指名分段朗读。留意读出不同人物在不同场合所表达的语气。2.老师范读课文。3.指导学生分角色朗读课文。二、讨论下面咨询题：1.从哪些方面能够看出作者留心观察四周的事物？(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发觉了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境地的精确描写以及发觉那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正由于作者留心观察四周事物，留意积累材料，因而文章写得详细、生动)2.聋哑青年又是怎么样观察事物的？(“他老是一个人

24、呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看确实是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时有时”能够看出他观察时抓住了金鱼的特点，因而，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)3.你从中遭到哪些启发？(老师可从两方面加以引导，一是引导学生留意观察、积累，并说说如此做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)三、布置作业抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心顺眼、融为一体。附：板书27鱼游到了纸上聋哑青年 举止特别（忘我）游到纸上 先游到心理“我”认识 理解 敬仰教后记：理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀

25、的质量，学习作者留心四周事物和描写人物的方法。父亲的菜园教学设计一、教学目的1.认识本课8个生字。2.默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的质量和对土地的热爱。二、教学过程1.教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能处理的咨询题记下来。2.父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个咨询题有清晰的说明，父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎么样开垦菜园的?课文就这个咨询题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡

26、地，作为菜园的基地；(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，伺候这块菜园。3.从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的质量是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感遭到什么。在学生充分交流的根底上，老师做适当梳理。(1)决定开荒。“父亲坚强地说：我们去开荒!”(勤劳)(2)开开荒地。“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到晚上，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)(3)垒上石块。“父亲没有泄气盖住了那可怖的岩石

27、。”(坚忍不拔)(4)种上豌豆。当我咨询能否长出豌豆，父亲“决心十足地说：所以能！”(对土地的信任)(5)豌豆肥田。“父亲说：肥土吧。”(对土地的保护、热爱)(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（节省、对土地的热爱)语文园地七教学设计教学目的1. 同学互相交流本人四周值得敬仰的人的事迹。做到态度自然大方，语句通畅，能够依照口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细。2. 写本人敬仰的一个人，内容详细，语句通畅，认真修正。3. 发觉引号的不同用法。4.积累描写精神意志的词语。5. 阅读成语故事，大致理解意义，提高阅读才能。课前预备1. 访问本人四周最值得敬仰

28、的人，进展观察或记录，为口语交际和习作做好预备。2. 成语故事。第一课时口语交际谈话导入在本组教材中，我们认识了一个个闪耀着精神光芒的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。事实上只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬仰和学习的人。这次口语交际课我们就来说说四周值得敬仰的人。小组交流1. 提出要求：要把事情说清晰说详细，表达出敬仰之情。2. 拿出本人课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。3. 在小组内轮番说说本人四周最敬仰的人。4. 小组评选：一是评选出

29、所说的人物，谁最值得大家敬仰和学习；二是评选出说得最生动详细的同学。5. 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同协助把事例说得清晰详细。全班交流1. 各组代表轮番说，劝班同学进展评价：一是评价说得内容是否详细，能否表达出敬仰之情；二是评价表达时是否态度大方，声音嘹亮。情感浑厚。2. 老师引导学生积极评价，双向互动，既能够接受同学和老师建议，重说某一部分，也能够椐理力争，说得真实自然。3. 引导学生把本人最敬仰的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。延伸拓展小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。第二、三课时激发习作兴趣上节课，通过口语交

30、际我们认识了那些生活中值得我们愤慨学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本我们敬仰的人班级作文集。明确习作要求学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的详细事例来表现人物的特点；内容要详细，语句要通畅，写完后要认真修正。精彩回忆1. 回忆口语交际时，本人在小组里说的遭到组员认可的部分。2. 回忆在全班交流是，被老师和同学们赞扬的同学是如何说的。习作1. 学生试写，老师巡视，理解情况，个别指导。2. 按照要求写完后要认真修正。评议1. 把本人认为好的地点做上记号。2. 与组内同学互相习作，写几句评语。3. 再次修正后在组内朗读欣赏，推选一篇完好习作和一个优美片段，参加全班交流。4.全

31、班交流中留意从以下几点引导学生进展赏析：内容详细、语句通畅，人物描写能够表现人物特点等。誊抄习作，编辑班级作文集我们敬仰的人第四课时我的发觉1. 自由读文中的三个句子，联络学过的课文想想这三句话的意思。2. 想一想三句话中的引号有什么作用。3. 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发觉。4. 想想课外的读物中有没有如此的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？日积月累1、 自读成语，要求读得正确。2. 你发觉这些成语有什么特点？3. 自选一个成语说说它的意思。4. 开展读的竞赛，熟记这些成语。阅读1. 自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。2. 指名朗读。3. 交流读后的启示，（人要有远大的目的）练习造句。4.推荐课外阅读成语故事。