体育学科中学体育教学中学生的个性培养.doc

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1、体育论文之中学体育教学中学生的个性培养 关键词 ：体育教学 个性培养前言：从教学上讲，个性是指一个人在他内在的生理素养根底上，在一定的历史条件下，通过实践构成的观念态度、心理特征和行为方式等综合特征的表达。个性化教育确实是指以教育对象的个性开展完善为核心，组织开展学校教育实践活动，实现个体才能的全面开展和潜能开发的教育方式。它以人的开展为本，不追求个体开展的 近期效果，而注重对个体长远开展的考虑，把对个体日后有重要阻碍的独立性、实践才能、制造才能和英勇坚韧等质量的培养，做为教 育的重点。一、体育教学对学生个格培养的特别性1.中学生处于人生的初级阶段，正是长身体、长知识的时期，有较强的模防性、向

2、师性和可塑性。学校体育做为教育的一部分，凭借其独特的教学方式，利用中学生的模防性、向师性，按照其个性特征极具 可塑性的特点，设置良好的个性倾向性诱因，积极正确引导学生，有其他课程所无法比较的优越性。同时，体育老师通过本人的教学艺术，进展因材施教，突出发挥学生的主体，构建和谐的教学气氛，使学生在学习中个性的丰富与开展，遭到潜移默化的阻碍。2.中学体育教学是以学生的练习为主，学生是教学活动的主体，其个性在练习中能够得到以充分的显现、开展，其制造性、智力水平等也能充分地显现出来。3.学校体育的集体气氛，促进了学生对本身价值和集体力量的认识，加强了自信、自尊，培养了他们团结协作、积极向上的良好作风和集

3、体主义精神。二、中学体育教育对学生个性培养的作用1、对竞争认识的培养竞争是体育竞 赛最为突出的特点，而好胜心理正是中学生鲜明的个性特点。体育游戏、运动竞赛、各种测试与评分等都为培养学生的竞争认识制造了大量的时机和良好的条件。发动学生积极地投入到竞争 与自我才能展现的活动中去，有利于培养学生竞争认识，提高其竞争才能。2、对学生性格 的培养性格是人对客观现实稳定的态度，以及与之相习惯的惯常行为方式的心理特征。不同的运开工程，对参加者的性格特点有不同的要求，因而参加者能够按照本人的性格特点选择不同的活开工程，来开展本身良好的性格，改造性格上的弱点。比方参加足球运动，它是集体工程，要求参加者具有机智灵

4、敏、敢打敢拼、沉着平复、协同配合等良好的作风和心理质量，常参加这项运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点，逐步构成爽朗、勇 敢、坚韧的良好性格。3、对意志质量的培养在体育教学 、训练与竞赛中，参加者必须在困难面前进展自我约束、发动、暗示、命令和体验，及时克服一个又一个困难与障碍。运动中每前进一步都要付出极大的意志努力，而成功也常取决于“坚持下去”的努力之中。关于目前多为独生之女的中学生来说，只有长期的进展“再坚持下去”的努力，才更有益于意志质量的培养。4.对才能的培养参加体育运动和体育课，对中学生的才能培养有极其重要的作用。由于这不仅仅是体育才能，

5、还包括自我认识才能、协同配合才能、自我学习才能、与人交往才能等等。体育的多功能作用，在这方面也发挥的淋漓尽致。5.对情感的 培养体育活动中，人们抱有各种各样的体验，也 就产生各种各样的情感。例如在运动竞赛时，由于剧烈的对抗会产生紧张感，由于成功会产生满足、愉快的情感 。对中学生来说，运开工程的多样性和吸引力会诱发他们的情趣和爱好，运动环境的复杂多变，又激发他们的应变才能，这都能使他们在心理上获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感体验。因而，其中也有挫折和失败，只有不怕困难，敢于拼搏，才会真正体验到成功的全部乐趣。因而，学校体育有助于中学生情感的社会化、深化化，实在培养他们英勇、坚韧、乐观的情感。三、

6、中学体育教学中老师应注重学生的个性培养1.教学方法上，改善传统的教案教学，突出针对性，培养学生的一技之长，逐步引导他们对一定工程的中心兴趣，为实现他们对体育运动的稳定兴趣打下牢靠根底。2.课内要留给学生一定的自由学习时间教学计划要有弹性，改变往常教学“满堂灌”的做法，从一节课中留出十分钟左右的时间给学生自由学习。让体育水平高的学生尽可能发挥主观能动性，参加或组织开展其他工程的活动，提高其他方面的才能，让他们“吃饱”；水平低的学生则借现在机向老师或同学请教，补上拉下的内容，进展有效“反刍”。另外，老师在此期间还可针对学生提出的不同征询题，尽可能地辅导处理，使每个学生都得到最优开展。3.教学中师生的地位要平等老师要尊重学生的人格，平等对待不同个性的学生，尊重学生才能要求和教育学生。 改变以老师为中心，老师说了算，甚至体罚学生的错误做法。正确处理老师主导 和学生主体的关系，实现教学关系上的合作性和互动性，表达在老师的主导应是效劳型的辅导加引导和示范加点拨。学生的主体则是参与教学的学习，包括从学期初的教学计划制定，上课之前的教学内容的选择、场地器材的布置，课中的整队带操和教学，课后的成绩评定与总结，甚至对老师的评价，使他们成为学习上的真正主人。