体育学科体育教学中如何体现素质教育之我见.doc

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1、体育论文之体育教学中如何表达素养教育之我见 体育教学中如何表达素养教育之我见泰州市实验小学 袁红梅当前全国范围内正全面推进素养教育,这反映了时代的要求和学生及其家长的心声。在此，笔者按照多年从事小学体育的经历和体育教学的特点,从以下三个方面来阐述如何在体育教学中来表达素养教育,从而使素养教育在体育教学中落到实处。一、在体育教学中突出愉快教育愉快教育是针对应试教育存在的不良现象而提出来的一种乐学教育思想。其指导思想是,使每个学生都有幸福的童年,美妙的心灵、强健的体魄和爽朗的个性,这和素养教育思想是一致的。在体育教学中突出愉快教育,确实是让儿童、青青年愉快地学习、考虑,在愉快中获得体育的根本知识和

2、技能,在愉快中锻炼学生的动手和动脑才能,以表达素养教育的指导思想。体育教学是在学校体育中施行素养教育的主要手段和内容,体育教学要摈弃重知识轻才能,重灌输轻启发,重讲授轻自学的教学观,摈弃学生被动地苦学,积极倡导学生主动地、生动爽朗地乐学学习观。为此,只有在体育教学中突出愉快教育,才能施行素养教育。二、在体育教学中表达爱育在体育教学中,师生之间的关系不单纯是知识的传授,更重要的是教育者本身的信念、品行对学生的阻碍。老师的爱关于学生心灵的塑造、知识的积累、体魄的锻炼都有重要和深远的阻碍。老师对学生要一视同仁、不分性别、美丑、身份高低,把爱普遍施于每一个学生。只有如此,体育教学中才表达素养教育中提出

3、的面对全体学生,并通过老师的爱育,使愚昧的学生智慧逐步开发,顽皮学生的行为逐步改善,粗鲁学生的性格变得文雅,自卑学生能够变得自信。三、在体育教学中表达兴趣教育学生的全面开展是以广泛的兴趣为前提的。当学生有兴趣地学习时,他们就会全神贯注于教学活动之中,知情意行各个方面都能得到协调平衡地开展,学生的学习更为有效。没有兴趣的学习,易造成学生心理上不习惯,产生心理疾病,同时学业成绩也不会好。1.通过练习方式的多样化来提高学生兴趣实验和实践均已证明,单调、单调、机械重复的练习与锻炼方式和内容,特别容易使学生感到乏味、疲劳并产生厌倦情绪;丰富多彩的内容,生动爽朗的、多种多样的练习方式适宜于青青年身心开展特

4、点,有利于提高学生的体育兴趣。例如,在体育课上组织教学竞赛,能较好地满足学生好胜、不甘落后、不服输等心理需要,从而激发学生的体育兴趣和爽朗课堂心理气氛。在体育课堂上可多组织协作性练习,它不仅能够互帮互学、共同提高;而且能爽朗课堂气氛。例如体育教学中的游戏法,确实是协作性练习的方式之一。2.制定适宜的教学任务难度来提高学习兴趣从社会心理学的角度分析,体育教学任务的难易直截了当阻碍学生的学习兴趣。假设体育教学任务要求过高,行为上就会产生退缩反响;但假设体育教学任务过低,学生能轻而易举地完成学习任务,学习的焦虑程度就会特别低或不出现,但学生会体验到学习无趣而引起另一种紧张没有剌激而引起极度焦虑。只有当学生认识到学习任务的要求与其学习才能相一致时,才能激发学生学习的兴趣和欲望。3.检查和布置好体育器材有助于提高学生的学习兴趣体育教学中使用的体育器材是老师向学生传递动作信息的媒介,也是学生进展动作练习的工具。但体育器材情况也会给学生不同的心理刺激,引起学生不同的心理状态。因而体育老师在上课前做好体育器材的平安工作,以免发生损害事故和阻碍学生学习兴趣;其次,体育老师在上课前做好体育器材的卫生工作,如此不仅有利于学生的身体健康,而且也有利于提高学生的学习兴趣。