体育学科关于新课改背景下中小学体育教学改革瓶颈的探讨.doc

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1、体育论文之关于新课改背景下中小学体育教学改革瓶颈的讨论 摘要： 本文通过观察法、文献材料法、统计法、比照法等研究方法，对中小学的体育教学如何在新课改背景下进展改革？并从中探测出体育老师是中小学体育教学改革的关键，并提出一些策略，以便更好的对体育教学进展改革，同时也给同行们提出一些建立性的建议。关键词：新课改 体育教学 瓶颈 讨论前言：自2001年教育部公布根底教育课程改革纲要后，教育界对新课改的研究论文如雨后春笋，但是对中小学体育教学的现状改观不大。纵观大量的文献材料以及结合实际，能够说老师是人类灵魂的工程师，是群众体育、终身体育开展的塑造者，也是课程施行的主导者，更是教学内容、教学目的的设计

2、者、研究者和实践者。任何一个教学目的的制定，最终都要靠老师通过体育教学去实现、去完善。中小学体育教学改革的关键、重点和难点都在于老师，同时老师也是决定中小学体育教学改革的成败。因而，在施行新课改正程中首先要处理中小学体育老师客观上存在的征询题，其次要改变体育老师本身素养以及体育老师驾轻就熟的东西，也确实是要改变体育老师习以为常的教学方式、教学行为。1、中小学体育教学改革中老师改革的瓶颈1.1中小学体育老师教学观念照旧陈旧，改革势头缓慢1999年6月13 日教育部下发了中共中央国务院关于深化教育改革推进素养教育的决定，围绕“素养教育”这一目的，各级各类学校教育改革的浪潮波涛不断，学校体育改革的势

3、头更加令人振奋，在学校体育要树立“健康第一”的指导思想下，进展了新一轮课程改革，并于2001 年试行了体育与健康课程，这标志着学校体育改革又向前迈出了一大步。决定的下发，是“素养教育”的深化，而新一轮教改中的“健康第一”教育观则是对学校教育改革的进一步标准。但是，“个别学校仍然存在着以老师为中心，以课堂为中心，以课本为中心的教学体系和传授知识-接受知识的教学方式。教学内 容仍然以竞技体育工程为主，学生特别难有自主选择学习内容的时机和权力，教学的组织上大多采取呆板机械的程式化教学方式。另外，部分中小学体育老师的教学态度堪忧，仅仅将其作为一种谋生的手段，而没有真正认识到体育教学还有育人的责任。1.

4、2中小学体育教 师的年龄偏大、学历层次仍不高，后备力量缺乏学历是一个老师具有的文化和专业根底知识程度的标志。学历低、接着教育乏力 也是阻碍体育教学改革的缘故之一。近年来，尽管国家在大量的增加体育师资和体育教育专业人才的培养，想以其来改变中小学体育老师队伍的层次，但笔者对某几 个县的 体育老师进展统计时觉察：大多数中小学中普遍出现体育老师的年龄偏大（30-45岁之间的老师占88.9%），老师职称构造不合理，有的中学居然出现没有一个具有高级职称的体育老师，小学也没有一个具有中级职称的体育老师，体育老师学历大都集中在专科学历，甚至有部分中小学的体育老师属于兼职，学历合格率仅为23.6%，而且在具有合

5、格学历的老师中有32.8%的人不是学体育专业的；这些人都是学校体育老师装备不全为了弥补缺口由学校其它学科的老师兼职，这类老师大都缺乏系统的专业知识、缺乏科学的教育理念，课堂教学仍旧采纳陈旧的教学内容和方法，甚至采纳”母系式“的教育方式进展教学，动作要领的讲解不明晰、不精确，示范动作不标准、不到位，协助与保护不恰当，教学的根本功普遍较差，有的就教学的根本过程也搞不清，根本不能胜任体育教学工作，更无法保障教学质量。总体呈现出中小学体育老师的后备力量缺乏。1.3中小学体育老师面临教学改革欠缺心理预备1.4中小学体育老师教学态度阻碍新课改的施行与开展中小学体育教学的改革，对体育老师本身的教育理念、教学

6、方法 和教学内容的改变，都提出特别 高的要求。但大部分中小学体育老师面对教学改革这一现实与挑战，大都束手无策，接着延用传统的”注入式“的教学方式。部份中小学体育教学不标准，几乎无教学计划、无教学大纲、无教案等，”放羊式“的教学仍然存在，有的学校有相应的材料，但也是为了应付考评和上级检查，说到底确实是为了应付。1.5中小学体育老师理论水平制约着新课程的施行与开展在科技、信息迅猛开展的今天，老师仅凭具有一定的专业理论是难以习惯社会开展的，因而还需要不断的给本人”充电“，学习先进的专业技术、技能。理解和掌握多方面的知识，使本人成为一个”复合型“的人民老师。据调查，体育老师普遍存在的现状是：外出教研和

7、学习的时机较少，信息 相对闭塞，体育老师不能及时地更新本人的教育理念，提高业务水平。尽管各学校都装备了计算机，但其利用率不高，据笔者调查，体育老师上与本人专业相关的体育网站的不多，常常是要上公开课或者学校要进展教案检查了，才匆匆在网上搜索一下，这也从一个侧面反映出体育老师在课余时间接着研究业务的老师并不多。试想，如此的体育老师能担负起课改和新 课程的施行吗？因而说，中小学体育老师整体理论水平不高，是制约新课改施行与开展的关键所在。2、中小学体育教学改革的策略2.1加强职后接着教育的投资势在必行在新课改的施行之际，开展了 多品种型的培训，这对中小学体育老师的教学确实起到了特别好的促进作用。但因资

8、金缺乏，而接受培训的人员有限、涉及面不广，效果也凸现不出来。因而针对中小学体育老师的现状，为了能借改革的机遇和东风，加大、加强中小学体育老师职后教育势在必行，同时要针对不同的需求开展多种方式的教育活动，利用信息技术手段和优势，对全体中小学体育老师进展培训，使体育老师”足不出户“即可接遭到培训，另外在前期培训的根底上 ，可针对群体分门别类地开展岗位培训、通过对知识的更新、提高、变换、研讨等培训类型，来弥补中小学体育老师学历低、年龄偏大的缺乏，并以此来提高老师本身的素养，使其不断改良本人的教学方法和教学手段，不断习惯新课改的施行，以便更好地培养出多才能的学生。2.2人才引进，加强老师队伍的建立是教

9、学改革的重要手段”十年树木，百年树人“，在长期的教育过程中，根底教育阶段要把根扎实，为后期的树人奠定根底，引进人才，加强老师队伍建立是树人的手段。在体育老师的工作量上，老师人数在不断增加的同时，相应的单班授课人数或自然班级授课数量应适中，确保体育老师充分的精力，从而提高教学质量。另外，引进人才既改变了老师队伍的构造，又能够挖掘出一些具有领导和治理才能的老师，他（她）们的出现，将是新课改施行的一股有生力量，他（她）们将在本人的岗位上，为中小学体育教学的改革做出积极的奉献。2.3中小学体育老师进展横向合作有助教学改革每个中小学体育老师在接受教育的领域上、都来自不同的高校或学校，每所高校或学校因地域

10、不同而在教育、教学、科研等方面都有各自的优势和特点。从而每个中小学体育老师之间均具有各自的优势和特点。因而在各地域之间进展互相交流与合作是特别必要的。大体做法确实是，采纳互聘优秀老师或参观学习的方式，进展横向合作，使其互相交流、互相阻碍、互相促进，在教学和科研间取长补短，这有助于体育老师各种才能的共同提高。各中小学间更应不拘专业局限，打破以往传统的方式，从各高等院校、社会 团体等机构中聘请不同学科、有着渊博知识和经历丰富的专家、学者定期来校为体育老师创办各类专业讲座，让体育老师及时理解社会信息，拓宽专业口径，增加跨学科知识，提高本身的综合素养，使其思想、才能等综合素养能够在交流中得以提高，如此做既有利于体育教学的改革，更有利于新课改的顺利施行。参考文献：李黎明主编。新课程改革理论简明读本云南省教育科学研究院，2004（4）。谷枫。北京市一般高校体育老师 素 质构造的优化策略研究理论与方法探究，2010（11）。李泽群。阻碍湘西少数民族贫困地区农村学校体育开展的主要要素及其对策体育学刊，2009（1）。周细琴。中学体育老师人文素养的阻碍意义内蒙古体育科技，2010（3）。许长春。如何处理农村学校体育教学科学群众。科学教育，2010（8）。