教案人教版六年级上册语文《口语交际·习作四》习作教学设计.doc

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1、教案人教版六年级上册语文口语交际习作四习作教学设计第一、二课时指导习作A案写建议书课前预备：通过书本、杂志及走访理解如今浪费资源、污染环境的现象，并作好相关材料的搜集。一、谈话导入，引起考虑1回忆本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的如此的事。全班交流。能够结合本人的材料进展展示。3小结并交代任务：如此的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的特别多特别多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关

2、部门呼吁环保吧！板书：建议书评：本次习作的关键，是习作前要做一定的预备。引导学生回忆所见所闻，交流本人理解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。二、明确要求，交流建议1学生本人读题，明确要求。2建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改良建议。）3书中告诉我们写建议书有哪些步骤？1）先写清晰存在的咨询题2）再说明产生的缘故3）最后提出处理的咨询题的建议4针对刚刚同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的方法？提出来大家交流。5我们来看一下几篇例文：学生快速读文章。大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要留意的地点？（引导学生着重从格式上谈）建议书

3、格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。评：读中学写。通过阅读例文，理解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。三、试写初稿，进展修正（1）学生进展习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。（2）学生完成初稿，进展自我修正。评：在巡视中，对有困难的学生进展个别指导，针对性更强。B案看图写话课前预备：理解什么是漫画，搜集有关环保的漫画一、看图激趣1老师出示几幅漫画，学生看后谈本人的发觉。2看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？小结：是呀，漫画特别有趣，但是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是如何表现出来的呢？（通过夸大、比喻、拟人等手法，来批判、挖

4、苦或揭露生活中的一些不良现象）评：兴趣是最好的老师，是行动的内驱力。利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。二、引导看图，明白图意1我们书上这幅漫画也特别有意思，同学们本人看看，细心观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。2作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。3我们来关注这句话：“这段木头里一定有虫”，到底“虫”是在木头里依然在这个人的脑子里？这虫到底是什么？4由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。评：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都明白。老师几句点拨，深化浅出，有助学生理解图

5、意。三、审题，明确写作要求1学生读题，明确题意：本次习作能够依照漫画的内容，写本人的理解和感受，也能够借助漫画写一个故事；也能够写本人搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。2四人小组交流本人搜集到的漫画，交流图意。评：会审题是学生必须具备的特别重要的一项才能。通过指导读题，学生的理解才能能够得到提高。四、试写初稿表达本人的真情实感。记叙清晰，语句通畅，感情真切。习作要求：（投影出示）（1）学生进展习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。（2）学生完成初稿，进展自我修正。（3）组内互读互改。假如课堂上有时间，能够当堂课点评一、两篇习作，还能够把巡视中发觉的语句、标点等方面的突出咨询

6、题讲一讲，引导学生修正。评：巡视指导加强针对性，而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时，保证习作质量。第三、四课时 修正评议一、指导学生本人修正本人修正作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉咨询题第一遍：找出错别字，并修正；第二遍：修正不通畅的句子，试着把句子改详细、生动。二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句；第二遍：与同桌讨论文章的咨询题，并作修正。评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。三、朗读赏析，交流评议（1）每小组推荐一至两位同学，老师作适当调整，引导学生进展赏析。（2）学生交流评议。（3）老师点评。特别要确信习作中表达出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。评：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“典范”，况且这典范就在周围。四、再次修正，誊抄习作再次修正本人的习作，清晰认真地抄写在作文本上。五、鼓舞优点，培养兴趣1老师发下习作本，学生阅读批语和本人的习作。2请学生展示本人在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生本人修正作文，拓展思路。评：语文课程标准中屡次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是特别重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更加强了写