体育学科浅谈体育课中的情感环境.doc

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1、体育论文之浅谈体育课中的情感环境 体育有别于其他学科的明显特点是，直观性相当强，师生共同活动，教与练的亲切配合贯穿于整个课堂。体育课中有一个好的情感环境，就能使学生的留意力集中，有兴趣，精神振奋，对提高课的质量，显得十分重要。如何样才能构成一 个好的情感环境呢？一、老师的表率作用。体育教学中，老师是主导，学生是主体，老师的一言一行，一举手，一投足，老师的精神相貌，工作作风，乃至老师的着装，无一不直截了当阻碍着学生，老师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生，对课的关怀和对学生的爱心交融在一起就构成了一种火热的情感和无私的奉献。只有如此，师生之间才能架起情感的桥梁。有威信的老师

2、是通过长期的表率作用而构成的。二、尊重和保护学生。中学生已逐步明白得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不明白得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前预备、课中调理、课后反思。课前要认真备课：教学构造要考虑气候、季节、天气的变化要素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三 基掌握的有利；课的运动负荷要按照学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，课中要灵敏调理：队列站队的背风、背阳光直射，课的节拍和气氛的掌握和操纵。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格爽朗或内向寡言的学生则特别要留意批判的环境和处理的方法，尽

3、快地使课从逆境中走出来；课后要平复反思：课的质量是否到达预期效果？课内对学生的表扬是否使学生遭到鼓舞？即便是批判，是否使学生得到鼓舞。只有尊重和保护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和保护，就没有教育。三、创设好的情感“环境。利用节、假日组织运动会，班级间的单项竞赛，课内单元小结中简化规则的教学竞赛，小竞赛等。使他们在竞争中觉察和完善自我认识，从而提高学生学习体育的兴趣，满足他们正常的表现欲。课堂中应尽力创设好的情绪、情感环境。在稳定和提高排球垫建球技术课中，我设计了如此的”竞赛“按垫球技术优劣搭配男女生混合编成八组，各组围成园

4、圈按定额垫球。规则是个人不得重垫两次，球落地则算垫球次数终止。完成定额的组表扬，完不成定额者，男生差一次做一 个俯卧撑补足来”惩罚“，女生则做立卧撑”惩罚“。结果课上得生动、爽朗。实践告诉我，情感环境的创设和欢乐体育的施行都是互相搭桥、互相阻碍和互相促进的。四、对差生的积极态度。在体育课中，对全体学生。一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不包庇、不冷落。一些学习差的淘气学生，因平常受的批判多、表扬少，会构成一种自我保护的逆反心理。我们体育老师则应擅长觉察他们闪光的地点。他们好动，往往，思想放得快，动作协调，体育工程中的技术动作掌握较快，较好。而体育教学有其更直截了当，更集中激发坚韧拼搏精神和培养集体主义质量的积极效应。我们应抓住机遇给他们制造表现自已聪明才智而一展风采的时机。培养他们成为运发动给集体多流一滴汁、多献一份力量而坚韧拼搏的荣誉感，培养他们成为体育尖子做示范、作裁判、协助老师参与保护协助，借收体育器材的责任感，再把这种逐步培养而构成的荣誉感和责任感转到对文字科的学习上去：在文字科学习较好有的又在对体育三基的掌握上感到费劲，成为体育课中的”差生“。体育课中以情换情，以情育情，构成一个良好的情感环境，就能使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。