体育学科认知新课标 培养学生的体育兴趣.doc

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1、体育论文之认知新课标 培养学生的体育兴趣 前 言 在以知识经济占主导地位的今天，人们的社会竞争认识比往常任何一个时代都显得越来越剧烈，个人实力决定了人的生存质量的好坏，面对21世纪教育的开展趋势和现代社会对人才的要求，学校体育的教学指导思想，也随之发生了宏大的变化：从片面的生物学评价向完好体育评价转变、从“阶段性体育”向“终身体育”转变、由“应试教育”向“素养教育”转变。因而如何提高人的社会竞争力，培养学生学习的兴趣，势必成为学校体育教学中的一个重要内容。本文在分析新课标带来的教改要求的根底上，结合中学生学习体育的兴趣特点，围绕如何培养学生的体育学习兴趣提出个人观点，以供同行在开展学校体育工作

2、过程中加以参考和指正。1、体育老师要更新观念1.1指导思想的更新 ：按照“健康第一”的指导思想，新课标确立了体育与健康课程的性质、目的、内容、标准和评价体系，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的”的一门课程，突出健康是唯一目的。1.2体育认识的更新：新课标要求体育老师要从思想上更新体育认识：由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由老师为本转变成以学生为本、由学生的治理者转化为学生开展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生开展的促进者。体育老师要理解学校体育不单纯是学生在校期间体力的加强和运动才能的提高，而是终身体育的重要组成部分；更要理解兴趣

3、和适应是促进学生自主学习和终身坚持锻炼前提。1.3知识构造的更新：当今社会体育老师应具备的系统知识构造包括：“多媒体”知识是构造的综合，它不仅是老师综合才能的表现，也是社会开展的必定趋势；一般根底知识是构造的根底，它既是老师构成教学才能以及其他才能的根底，也是老师对学生进展思想品德教育的根底；学科专业知识是构造的重心，它制约着教学、训练、科研、保健才能的高低；教育学科理论知识是纯熟地驾驭教材，科学的组织课堂教学、科研工作，顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这类知识，老师才能遵照教学规律和学生心理开展的规律，掌握科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心得到健康的开展，使学生的兴趣得以提高

4、。1.4体育才能的更新：随着社会的不断开展进步，体育老师的知识构造与才能构造也要随之不断提高和更新，要由过去侧重掌握运动技术向知识构造合理化、并具备较高运动才能的“智能型”过渡。当前学校体育工作的重点是使学生学会锻炼、学会评价、学会改良自我健身的才能，因而体育老师更应不断学习和扩大本学科知识面及体育边缘学科的知识面，融洽贯穿国际现状与开展趋势，以获得更先进的技术知识、方法和技能，提高本人的实际工作才能。 1.5老师行为的更新：新时期体育老师不再只是知识技能的传授者和治理者，而且是学生健康开展的促进者和引导者，因而要记住本人的职责是教育所有的学生，要深信每个学生都有学习的潜能。在体育教学过程中，

5、要尽量地给每位学生同等的参与练习的时机，并经常检查、反省本人是否在对待不同学生上有差异，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在施行奖励时，要做到公平、公正、公开，不可有不同的对待。要常常理解学生的意见，看看他们是否认为老师在期望上有偏向，随时审视，随时修正。2、理解学生学习体育的兴趣特点2.1广泛性：学生进入高中后，随着学习的深化，知识范围扩大，求知欲不断加强，他们不但关怀课内学习与锻炼，而且对课外体育活动及班级、校际、校外之间的各种竞赛特别感兴趣。2.2选择性：学生对各种运开工程有不同的兴趣和选择：如男生多喜爱活动量大，竞赛性强的运开工程，像球类、武术等；女生则喜爱动作强度不大，姿态优美、节

6、拍韵律感强的运开工程，像艺术体操、舞蹈、跳绳等。2.3深化性：由于年龄的增长，知识水平及认识才能的提高，学生逐步对一些较为复杂、具有一定技巧性动作产生兴趣，学习时，他们不再满足于掌握动作要领，更希望理解动作的原理。2.4连续性：许多学生学习体育的兴趣在小学、初中阶段便有了，到了高中阶段，随着教学环境和教学条件的改善，他们的兴趣变得更加深化而稳定，这种稳定正是培养学生体育兴趣不可忽缺重要环节。3、学生体育兴趣不高的缘故分析3.1传统文化的阻碍中国是一个有着五千年悠久历史的国家，漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想，这种思想的存在不断直截了当或间接地束缚着现代教育思想的传播，再加上受应试教

7、育的阻碍，特别大一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。 3.2学生主动参与性不高其一由于学生本身的体育认识冷淡,能够说学生就没有主动参与体育训练的方法；其二由于应试教育不断占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩；其三身体开展的性别差异大于智力开展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素养、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有特别大的不同，往往受情绪阻碍而淡薄参加体育

8、运动的兴趣。3.3老师要素传统教育是“师本教育”，其核心是以老师为本，过分突出老师的主体作用，注重由老师单向传授知识，再加上老师业务水平不高、教学方法不科学不新颖、责任心不强等要素，对学生没有吸引力。有些体育老师甚至不仅吝于给学生微笑，而且经常挖苦、挖苦、呵斥学生，甚至欺侮、体罚和变相体罚学生，因而，学生的对体育的学习兴趣、决心、乐观豁达的态度、制造力等等，往往就如此被泯灭了，甚至造成师生公开对抗。4、学生体育兴趣的培养“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段，不同的教材采取不同的方式，确实是让学生以积极主动、心情愉快的心情去接受教育，而不是以强迫性的、命令的方式强迫学生必须去

9、服从。4.1正确对待学生的表现欲由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男小孩经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女小孩则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感受。学生的表现欲往往直截了当关系到学生对体育教学的参与认识，作为老师假设不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，这就会损害学生的自尊心，丧失学生的自决心，打击学生的积极性，从而阻碍学生个性开展。4.2利用反响信息激发学生学习动机 心理学家们认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。新课标力求打破注重终结性评价而无视过程性评价的情况，淡化评

10、价的甄别、选拔功能而强化其鼓舞、开展、创新功能，因而说在教学过程中，老师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做得好的方面在第一时间给予首肯，会激发起学生学习体育的兴趣。4.3充分发挥学生学习的自主性教育的活力与活力，就在于促进学生个性的健康开展，马克思主义也提出了“让每个人的个性得到充分自由开展”的观点，老师是学生成长的引导者，学生开展的带路人，而学生本人才是成长的主人、开展的主体。高中学生对某项体育运动已经具有一定的认识和兴趣，不需要老师启发和诱导就能自觉地产生主动参与认识，因而体育教学过程中让学生自主自愿地参加本人喜爱的体育运动，让他们通过本身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意

11、义，培养体育运动的爱好和兴趣，如今再加上老师适时的示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼才能的方法，从而构成终身体育的认识和适应。4.4设计新颖的教学方法备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立欢乐气氛的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中阻碍课堂教学秩序和效果的主要要素，这就要求体育老师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，运用无意留意的规律，将学生的留意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。4.5创设情景,“启发式”教学“启

12、发式”教学是指老师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知构造水平的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知构造水平的不断提高，完成教学任务。教学过程中经常有认识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描绘情境。以投合学生心理爱好的教学方法，鼓舞学生的情感，调动学生的兴趣,协助学生理解教材，从而促进学生全面素养和创新才能提高，在愉快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐步养成终身参加体育锻炼的志向和适应，到达培养兴趣、培养才能和开辟制造力的目

13、的。4.6利用竞赛方法，激发学生的兴趣 竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。但应留意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的时机，不然会使不擅长此工程的学生常因失败而丧失决心。比方说进展男生、女生的对抗赛，“强强”对抗赛，“弱中”追逐和“中强”追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。4.7让学生得到成功的体验失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的加强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断确信学生的优点和成绩，用欣赏的、确信的目光对待学生是学生获得自决心的源泉。4.8鼓舞大胆创新，勇于实践创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴隆兴隆

14、的不竭动力，创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，根底教育阶段，人的制造性思维火花可能光辉四射，也可能慢慢息灭。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营建民主和谐的学习环境，鼓舞学生敢于考虑、擅长考虑，不断超越自我，超越某个群体，要擅长培养学生创新精神的养成。诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与本人所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫。”孔子亦曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。（论语雍也）”一句话，兴趣是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的根底上，在活动中发生、开展起来的。总之，体育具有别的学科和别的事物所不具有的乐趣，否则，我们就无法解释为什么人类要如痴如狂地从事体育运动的现象了。一位教育家说过，老师的定律，一言以蔽之，确实是你一旦今日停顿成长，明日你就将停顿教学，老师的职业决定了老师确实是为每一个学生效劳的，身为老师，必须成为学习者，必需要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重，在现代社会里，老师与学生应当是平等的新型的伙伴关系、朋友关系。因而体育老师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、制造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的构成奉献出本人应有的劳动。