信息技术学科信息技术与课程整合的几点缺失.doc

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1、信息技术论文之信息技术与课程整合的几点缺失 实现信息技术与课程的整合，对发挥学生的主体作用、创立新型的教学构造、培养学生的创新才能与信息才能，提供了一个理想的教学环境。笔者近两年有幸到一些中小学校参观调查信息技术教育情况，觉察目前许多中小学校在信息技术与课程整合的过程中，对以计算机为核心的信息技术及课程资源的开发利用方面存有严峻的缺失。其一，学生与多媒体计算机的交互有限。人机交互是计算机的明显特点。然而，由于教学软件研制开发僵化、单一，大多是传统教育思想、教学方式、教学内容、教学方法的电子化、声像化翻版。尽管教学内容的呈现图文并茂、生动爽朗，而在教学策略、教学方法创新方面存有明显的缺乏，人机交

2、互的过程与作用极为有限。长此以往，必定造成计算机教学的新专制化，好像传统的老师专制化一样，使学生失去了学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容呈现的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。教学策略、教学方法才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉。其二，计算机网络与课程资源结合的缺乏。计算机网络与优质教育资源的结合能使学生打破时空的限制，实现个性化的优质学习。然而，由于资金与技术等缘故，许多学校的校园网信息资源贫乏，且更新较慢。一些优质的期刊、报纸、图书馆等教育信息无缘或特别少与师生相见。至于北大附中等优质远程课程资源更是难于与师生

3、共享。至于地本、校本课程资源的开发，由于缺乏资金、技术等支持，也特别难以数字化的方式开发出来供师生共享，即便开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非整合。其三，多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合存有明显缺乏。超文本（hypertext）是按照人脑的思维方式，用网状构造非线性地组织治理信息的一种先进技术。利用超文本方式将与教学内容相关而教学特征不同的各种教学材料有机地组织在一起，能够为学生的探究性学习提供理想的环境。然而，当前许多学校多媒体系统的超文本特性技术开发缺乏，对各种教学信息、教学内容缺乏有效的组织治理，没有构成一个有机整体，极不便于检索、阅读，同时也直截了当阻碍了超文本特性与网络特性的结合。相反，假设学生从小就在浩瀚的信息海洋中探究、觉察、获取信息，分析、评价、优选并加工信息、利用信息，那么这将对培养学生的创新才能与信息才能具有无与伦比的优势。