体育学科论表扬法在体育教学中的运用.doc

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1、体育论文之论表扬法在体育教学中的运用 论表扬法在体育教学中的运用横沥镇第二小学 李土佳提要: 采纳文献材料法等方法,重点阐述了表扬在体育教学中运用的作用手段和方法。在教学中运用恰当的表扬法，有利于学生选择正确的体育行为，提供成败的信息激发学习动机、学习兴趣，引起学生之间的学习竞争等。表扬应从保护学生出发，实事求是，恰如其分地应用，加速教学进程。关键字：体育教学 表扬法 学习动机 学习兴趣1、 引言学生的学习动机和兴趣的构成，受外部动机的阻碍特别大。阻碍外部动机的有效方法，确实是教学过程中经常运用的表扬和批判。一般我们把这种方法叫做“强化”。操作条件反射学说的创始人斯金纳认为，强化是塑造行为的重

2、要手段，要保持行为的强度就要进展强化。实践证明，表扬是一种积极的强化。通过褒奖鼓舞去加强和稳定符合需要的行为方式。它是对学生的优育行为进展确信的评价，满足学生的精神需要。正处于生长发育旺盛时期的学生，他们爱活动，特别是通过活动得到身心满足是他们这一年龄阶段的一大特点。但是，大部分学生对体育知识缺乏理解，身体素养和运动技能较差，独立概括和处理征询题的才能不够，在体育中常常不能迅速掌握动作要领，在练习过程中化阶段时间较长。与此同时，这一阶段的学生自我认识已经构成，十分注重老师对本人的态度，渴望本人的进步和优点能被老师觉察并得到确信，这是学生体育学习的直截了注意理动因。老师假设在这方面做得好，就能大

3、大激发学生的学习积极性，进而为提高教学质量打下良好的根底。2、 表扬法在体育教学中的作用不管是学生在运动技能掌握初期仍然在掌握以后，表扬的鼓舞作用都是十分重要的。教学实践证明，表扬作用为老师对学生体育行为的一种积极确信的信息反响，是确信学生学习成绩的主权手段，是促进学生掌握运动技能和开展体育才能的方法，其积极作用是十明晰显的。 21、表扬具有确定目的的作用，有利于学生选择正确体育行为表扬作为一种诱因和鼓舞手段，可把各个体育实践序列间要到达的特定目的联络在一起，因而有助于构成完好泊体育实践过程。没有这种目的的联络性，体育实践往往会变得无定向，无目的。22、表扬能提供成败的信息，有利于学习检查本人

4、进步情况在体育教学过程中，老师恰如其分地使用表扬这一语言手段，能较为精确地为学生提供信息反响，使学生及时理解本人体育实践的结果和进步情况，看到本人的进步，从而加强从事体育学习的决心，加强努力的程度。因而表扬有助于促进学生对运动技能的掌握。23、表扬能激发学习兴趣，有利于构成积极向上的体育态度 当学生从事体育实践获得成功，充分显示本人的专长，在老师和其他学生的赞扬以及高度的评价声中，求成的需要得到满足，愉快的情感体验随之产生。它将化作宏大的推进力量，促进学消费生更强烈的学习动机，更浓重的学习兴趣和更高的积极性，推进其更加努力地从事体育学习，从而获得更大的成绩并再次遭到表扬。24、表扬能激发学习兴

5、趣，有利于调动学习和积极性在教学过程中老师留意观察及时觉察练习认真，动作掌握好的学生，要特别擅长觉察学生中勇于“出风头”，运动技术和才能较强的学生。对他们技术动作的掌握，练习中不怕困难，肯动脑子等优点及时予以表扬，抓住典型，以点带面，促进广大学生的学习积极性高涨起来。如在耐久跑教学中，学生会产生怕苦怕累等情绪。假设老师首先用我国优秀长跑运发动王军霞等刻苦训练坚韧拼搏，为祖国夺取宏大荣誉等事迹进展教育，再结合课中出现的学生中的优点予以表扬鼓舞，就会鼓舞广大学生坚持不懈，克服困难，努力跑完全程，到达教学目的和炼身体的效果。有时无声的表扬语言对学生的积极性调动作用也特别大，如老师见到学生恪守纪律认真

6、练习，互相协助等良好表现时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，技术有进步，表现现英勇、坚韧的精神时，老师竖立起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。这能起到甜润学生心田，激发练习积极性的作用。从心理学角度讲，学生的学习成果，每一点进步，假设得到老师的认可，他能够发挥出更大的积极性。25、表扬会引起学生之间竞争，有利于制造一种“比、学、赶、帮”的学习条件这是由于适度的竞争有以下的心理意义：一是能促进学习将埋伏心态的动机变成爽朗的起作用的有效动机，从而使个人目的明确化；二是能制造一种力争上游的条件，使学生努力学习的行为得到充分确信；三是提供同学之间互相交流的时机，增进互相间的学习、协助和阻碍

7、。3、 在体育教学中运用表扬法应留意的征询题31、表扬要以保护学生为出发点。所谓保护确实是热爱和保护热爱是指老师在表扬过程中要做到一视同仁，表现出对全体学生的真切的爱，不可存在偏爱的心理和厌恶的情绪。保护是指老师在表扬时要特别留意保护学生心灵最敏感的地点，即自尊心。关于未受表扬的学生也应给予鼓舞切不可冷眼相待，以免使表扬失去应有的作用。32、表扬要实事求是确实是说表扬时一定要做到公正、合理、符合实际。夸张其词，不符合实际的表扬和评价，非但不能起到积极的群体心理效应，而且对受表扬的学生也不会产生好的阻碍。甚至还会阻碍老师本身的声威。33、表扬运用的次数和范围要恰当表扬不宜太多，“频率”不宜过高，

8、如此才能造成学生的期待心理，促使其进展自我鼓舞和自我监视。假设表扬的范围过大，次数过多，会使学生失去新鲜感，产生心理惰性。如此会失去表扬的鼓舞效力和教育力量。34、对差生要优先表扬老师的表扬能促使学消费生积极向上的情绪，加强自尊心，自决心，并促使其将这种积极情绪迁移到今后的学习中。全在实际中，差生往往因运动成绩差而与表扬无缘，这对差生的成长十分不利，假设在教学中按照差生的不同特点，按部就班地逐步提出要求，只要他们通过努力到达了要求，就及时给予表扬鼓舞，使他们每前进一步都能产生成功的情绪体验并在精神上得到满足，从而使他们更加有决心去实现老师提出的更高要求。如此必将使学生从小构成由后进变先进的强大

9、内驱力。35、在竞争中运用表扬应适当有表扬便有竞争。竞争效果的好坏取决于老师的指导水平。为了确保竞争在体育教学中不断产生积极的心理效果，教学应做到以下几点：一是对竞争的性质有足够的认识，保证做到“兴利除弊”；二是鼓舞学生去参加竞争，提高自我卷入的竞争认识；三是倡导学生本人和本人进和纵向竞争，争取这次比上次做的好，下次比这次更进步。4、完毕语表扬作为一种教学手段，假设对其作用认识明晰，使用正确，将有利于学生掌握体育技术、技能和知识，激发学生向更多的目的努力。因而我们有必要逐步提高使用表扬的艺术，最有效地发挥表扬在优育教学中的积极作用，不断提高教学质量。参考文献：卢柳絮,郭邦士,等。鼓舞式专利法参体育教学中的运用j.运城高专学报.徐新伟.浅谈激发兴趣在小学体育课中的应用j.江苏教育，南京