信息技术学科对小学信息技术课堂结尾的思考.doc

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1、信息技术论文之对小学信息技术课堂结尾的考虑 摘要：在现有的信息技术课堂教学中，许多老师不注重课堂结尾，出现结尾设计简单、教学随意性大的现象。笔者结合许多优秀老师的示范课，并以苏教版小学信息技术为例，总结了几种常用的信息技术课堂结尾的方式，希望能对信息技术老师提高结课的才能有所协助。 结课，是课堂教学进程开展的最后一个教学阶段，学生在课堂教学中通过近40分钟的高强度学习，普遍出现疲乏状态。因而，结课作为一个教学阶段尽管时间短暂，但却是学生最容易出现课堂征询题的阶段，也是老师最难调控课堂教学时间的阶段。 现有的信息技术课堂教学中，许多老师不注重课堂结尾，出现结尾设计简单、教学随意性大的现象。笔者在

2、实际工作中，结合许多优秀老师的示范课，并以苏教版小学信息技术为例，总结了几种常用的信息技术课堂结尾的方式，希望能协助信息技术老师提高结课的才能。 一、照应式结尾 照应式结尾是指一堂课前后照应式的结局，如此的收尾往往能回应课堂导入部分或课中埋下的伏笔，使整堂课完好和谐，既处理了疑征询，又巧妙地打破了难点和关键点，使学生能对知识构成一种系统的概念。用这种处理方式评价一堂课时，要关注到课堂的连接性、首尾连接如何样，有无前后照应，是否有因有果，是否产生了浑为一体的效果。 例如，在上册第1课认识计算机的实际教学中，在导入的时候，老师提征询：同学们，你们见过计算机吗？每台计算机都有许多配件组成，这些配件你

3、们都认识吗？都能说出它的名称及作用吗？今天我们就来认识一下它们在结尾的时候，老师总结：今天我们认识了计算机的主要配件，明白一台计算机至少要有主机、显示器、鼠标、键盘这四个配件组成，其他的配件能够协助我们更好地使用计算机。 如此的处理方式能够巧妙地回应前面提出的征询题和任务，使课堂更完好、目的性更强。 二、归纳式结尾 在信息技术课堂上学生往往更注重实际操作步骤的练习，而忽略了对所学的知识点进展整理归纳，这不利于他们对所学知识和方法的稳定，特别容易产生学后思绪混乱的现象。因而，老师要注重引导学生对所学内容的归纳梳理，使其井然有序、系统化。老师能够按照教学内容的需要采取口述的方式进展总结，还能够利用

4、提纲和直观形象的构造图进展整理，因而还能够通过学生本人归纳的方式进展，让学生在一节课完毕后会有豁然爽朗、学有所获之感。 在实践中，一般运用在理论课的结尾，留几分钟时间对本节课进展简明扼要有条理的小结，回忆操作过程，归纳重点、难点和关键点。例如，通过提纲、口述和图示的方式来进展信息技术知识、电子邮件的知识以及多媒体根底知识的讲解等。因而如此的结尾假设设计得生动、有趣，也能在操作性较强的课堂上获得极佳的效果。 需要留意的是，老师在进展口述总结时，语言一定要少而精，不是对课堂内容的机械重复和原样照搬，而是画龙点睛和提炼精华，要紧扣当堂课的教学中心，字字千金、洁净利索地完毕全课。如此有利于提高学生的回

5、忆效果，让其产生既明晰完好又主题鲜明的印象。 三、承上启下式结尾 这种结尾方式是通过合理设置悬念征询题，巧妙地将本节课和下节课的知识点衔接起来，真正起到了承上启下的作用，如此能鼓舞学生按照老师的提示来对下节课的任务作进一步的研究和接着探究。通过如此的质疑收尾处理，激发了学生的求知欲和好奇心，激发他们想立即实践探究的迫切需要，为下节课的教学奠定了根底。 例如，在信息技术下册第17课初识博客的教学结课中，老师提征询：同学们，你们看了许多同学的博客，有什么感想呢？下节课，我们就一起来学习如何成为一名真正的“博客”。 如此的结尾，能使学生对将要学习的新内容摩拳擦掌，对真知积极探寻。 四、评价式结尾 信

6、息技术课大多数为动手操作课，多为任务驱动式的教学方法，在如此一种环境下，经常需要学生当场完成任务作品。在完毕时老师能够有针对性地选取学生的作品进展评价，对学生总体较好的作品给以赞许，指出闪光点和可借鉴点在何处，加强他们的成就感和被认同感，进一步培养他们的学习兴趣。对不够好的作品也要有针对性地点评，对缺乏之处或共同存在的现象进展评价，但是也要擅长挖掘作品中的可取之处，进一步鼓舞学生。 例如， 在下册第7课美化文章这节课结尾时，老师通过观察学生的作品，有意选取了23份作品作赏析，学生会毫不犹豫地评价出其中有的作品是美观的，但有的作品却比拟单调、单调，之后大家出谋划策，以便下节课进一步完善，如改良排

7、版款式、色彩搭配等。因而老师也要要求学生擅长觉察别人的优点，指出值得学习的地点，如素材选获得当、有本人的设计风格等，鼓舞学生学会学习，共同进步。 如此的收尾处理，会将整堂课的气氛推向高潮，使学生的智慧得到充分展现，在老师和同学们和谐的评价声中成长。 五、疑征询式结尾 没有“扎口”的课未必不是好课。平时我们注重课的结尾，认为有了完好的结尾课堂才算完好，但是“提出一个征询题比处理一个征询题更重要”。新课程标准要求老师把课堂延伸拓展到课外，将知识活学活用。即注重鼓舞学生质疑和释疑的态度，注重传授学生处理征询题的方法，注重培养学生自主探究的精神和制造性思维才能。我们能够在课堂结尾时留下实际的征询题，让

8、学生学会探究处理。 例如：在第18课网络文明小公民教学结尾中，老师留给学生一个任务：请同学们总结本人在平时的上网过程中应该做什么？如何样做？ 如此的收尾处理，能加大课内课外的联络，把课堂内学到的知识应用于实践，真正的学以致用，更好地用信息技术效劳于生活和学习，并感受其魅力所在。 因而，结课的方式还有特别多种，老师要按照课堂教学的详细情况，灵敏运用。绝妙精彩的结课是教学内容与组织方式完满的结合。结课的方式运用得好，不仅能够归结全篇，深化题旨，而且能够巧布悬念，使学生展开联想的翅膀，收到扣人心弦、引人入胜的效果。因而，每一位老师都应从教学的实际需要出发，注重并进展结课的组织方式的学习与研究，不断地总结、制造与运用课堂结课的方式，提高课堂教学效率。