教案人教版l四年级下册21、乡下人家.doc

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1、教案人教版l四年级下册21、乡下人家学习目的认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。有感情地朗读课文，背诵本人喜爱的段落，摘录积累好词佳句。学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。课前预备实物投影，有关田园风光的图片、文字。A案第一课时导入课题，提醒课题同学们，你们理解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。自由读文，整体感知自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画出生字新词。同桌互读课文，并交流生字新词的读音。老师重点指导“巢

2、”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。指名分段读文，老师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎么样的感受？组内互读课文，交流个人感受。细心观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联络课文想想本人的理由，能够在书的空白处写出来。老师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、诱人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！写写生字，记记新词choshmtng1.归（）装（）（）食（）假设第二课时复习导入通过学习，我们明白乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。品味语言组内品读，交

3、流感受。全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那儿走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感受生动、自然）b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（比照的手法使人感受别致生动、亲切可爱）c.从他们的房前屋后走过，确信会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，表达了宁静、和谐的农家生活画面）老师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。体会语言，感情朗读。将本人感受最深的内容试着有感情地朗读。体会课文

4、最后一自然段，进一步深化主题。a.自由朗读这一自然段，怎么样理解这句话？b.同桌交流。c.全班交流。积累语言有感情地朗读全文，边读边想画面。细心读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。认真抄写或默写你喜爱的部分。阅读链接自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎么样描写的，说说你的感受。全班交流。有感情地朗读，并试着背诵本人喜爱的诗句。布置综合性学习任务B案第一课时看图引题出示课文插图，观察并考虑：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满活力的田园生活。看图读文自学生字新词，同桌交流，老师指导。边看图边读文，留

5、意读准字音，读通句子。再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。b.乡村生活自然亲切、优美恬静。c.乡村生活不管什么时候、不管什么季节，都有一道独特、诱人的风景。考虑：作者是怎么样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？默读课文，自由学习，画出本人不理解的地点。小组合作交流。全班交流，老师指导解疑。老师吟诗小结是啊！乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、诱人的风景，不信你听！屏幕出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自由，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。学生整体感知你认为老师自创的这首小诗如何样？你有什么感

6、受？发表一下你的感受吧！能够像老师如此吟诗。能够试着读读课文。能够作为导游向大家介绍“乡下人家”。第二课时回忆课文我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把本人的感受通过读课文，展示给大家听。指名读文，交流欣赏。精读课文自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联络课文说说本人的理由。小组合作交流。全班交流，老师指导朗读并对语言文字进展训练，体会写法。如：几场春雨过后，到那儿走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。假如将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感受？试着读一读，并体会一下，如此写有什么好处？品味语言有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。有感情地朗读全文。积累语言把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。拓展语言自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎么样描写的？说说你的感受。全班交流。有感情地朗读，背诵本人喜爱的诗句。布置综合性学习内容