信息技术学科信息技术与课程“整合”出路何在？.doc

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1、信息技术论文之信息技术与课程“整合”出路何在？ 在信息技术与课程整合的征询题上，一种观念认为信息技术与课程整合高深莫测，不可实现；一种观念认为上课用了网络和计算机确实是整合。这种把信息技术与课程整合“神化”和“庸俗化”的理解是两种要不得的极端思想。在实践过程中，只有尊重教育开展和信息技术的本身规律，才能实现信息技术与课程整合。1、树立现代教育理念一堂好课与其说是把现代化教学手段引入教学，还不如说是以现代教育理念来指导教学。科学技术的进步不仅使教学的内容得以充实，也促使着教学方法及手段的不断改革，先进的科技成果，如幻灯、电影、唱片、电视、录音、程序教学机和语言实验室等一经产生，即被移植到学校教育

2、中来，也带来了教学质量的提升。因而，在数字化时代，电脑及其网络理应成为现代教育不可或缺的重要技术手段，但假设把电脑及其网络视为处理教育征询题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具，显然是不科学的。因而，要首先着眼于转变老师观念，让老师树立现代教育理念。美国教育周刊调查认为：征询题不在于电脑进不进课室，而在于老师和学生使用它做什么。假设为“玩”或演算习题而使用电脑，其成绩会下降0.6%。因而，美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇说：“先进工业国如美国和德国，所犯下的最大错误确实是以为电脑能够代替老师。到了最近，他们才逐步明白，人才是最好的教育工具。”并认为，“成功的教学要由多样要素结合。就像学游

3、泳，不能单靠游泳池(硬件)，也不能单靠水(软件)，还要有好老师。而好老师一定是拥有科学、先进教育理念的老师”。2、科学评价课堂教学评估老师的课堂教学，不是说一定要加上“现代教育技术手段”这一条件，应该全面评价，要看相应的课堂环节是否适宜应用现代教育技术手段。在评课中加上 “现代教育技术”这一条件，对推进现代教育技术工作有一定作用，但负面效应也应注重。为推行现代教育技术手段，可加强平时的监视与检查，发挥行政效能，比方规定运用现代教育技术的学期课节数，撰写现代教育技术应用体会，建立开展互相研讨的机制，等等，以这些措施来推进现代教育技术应用。3、建立符合需要的资源库没有丰富的信息资源好像“有车无货”

4、。学校资源库建立必须采纳开放的、相对统一而又反映学校特色的标准，以整合知识化内容为核心，而不是简单地堆砌离散信息，尽量做到素材的标准化，适用于不同软件的使用。各类素材应该具备体积小、可移植性强的特点，以利于网上传播，注重交互性与可操作性，适宜开展实时的互动教学。素材库应方便在多媒体教室、电子备课室、电子阅览室、校园网、城域网、互联网等不同的数字环境下使用。资源库建立还要注重内容的完备性和科学性。素材除按照知识点和才能要求进展分类外，还能够按照积件思想将素材分为根本素材、集成素材、案例素材和题库素材等类别，注重素材的思想性、科学性和先进性，尽可能使素材具有直观性、交互性和智能化，并兼顾艺术性和兴

5、趣性。4、以人为本开展培训最理想的课件是创意与设计都由使用者完成，最好的方法确实是让一线老师学会在制造课件时，将先进的教育理念、个性化的教学特色融入到课件之中。因而，老师的信息素养的提高就成为“整合”的根本性征询题。在信息技术培训方式上，能够邀请专家作现代教育技术与创新教育的讲座；开展教育技术在职培训的可行性调查研究；让老师结合实际，比拟传统教学媒体与现代教学媒体在功能上的宏大差异，促使老师认清现代教育技术是推进目前教育开展的重要动力；让已掌握现代教育技术的老师谈本人学习应用的经历；进展优质课件的讲评，引导老师恰到好处地运用现代教育技术，比方在新旧知识的连接点，教学重点和难点处，学生思维转变处

6、、困惑处，传统媒体难以处理处等运用现代教育技术。在信息技术培训内容上，要按部就班，切合实际。总体内容包括：计算机根底知识及根本操作；网络与通讯技术；系统软件与工具软件的使用。详细分解为四个阶段：普及型培训Windows95、Word97；根底型培训PowerPoint97、Excel97；提高型培训多媒体制造平台(重点是Authorware)和图形处理(重点是Photoshop)；研修型培训初步的视频、音频技术，网络操作与网页设计，多媒体课件制造实践。每一个阶段都要建立相应的教学内容及考核与鼓舞方法，并将具有现代教育技术应用才能作为衡量现代老师素养的一项重要指标。在信息技术培训方式上，尽可能采纳参与式培训。所谓参与式培训，确实是在培训过程中，没有传统意义上的老师和学生，大家都是平等的参与者，基于真实的征询题和课题进展学习，每个人都积极参与并承担一定的义务，执行真实的任务，学习者通过讨论共同为征询题找出有价值的处理方案