教案人教版三年级下册《翠鸟》.doc

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1、教案人教版三年级下册翠鸟教学目的：1理解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步明白翠鸟的特点是为了习惯环境而慢慢构成的，教育学生明白得爱鸟、护鸟。2 学习作者观察的顺序和抓住特点进展观察的方法。3 能联络上下文理解课文中的一些词语。4 利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。5.学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 3 自然段。教学重难点：抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。课前预备：多媒体(教学录像)生字卡片，课时安排：2 课时教学预备：展示翠鸟标本、介绍翠鸟、教学过程：第一课时一、形象感知，导入新课。

2、播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词。1 、学生自读课文，自学生字新词。2 、学生互相交流难点字词。3 、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段。1 、投影翠鸟，学生自读，考虑：这段写翠鸟的什么?(外形)2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢?3 、四人小组自学。4 、交流讨论，老师适时点拨。(1 )第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。(2 )第二五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括(“艳丽”)。重点理解：作者是怎么样把翠鸟的颜色艳丽写详细的?头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐

3、色的衬衫联络上文，理解“艳丽”的意思(描述颜色又鲜明又漂亮)。考虑：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?表达了作者怎么样的一种感情?(对翠鸟的喜欢之情)(3 )第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。“小巧玲珑”是什么意思?哪些地点能看出它小巧玲珑?眼：透亮灵敏嘴：又尖又长联络上文理解“小巧玲珑”(描述又小又乖巧精致)。5 、结合板书，小结本段6 、指导训练朗读。可以背过。四、学习第二、三自然段。1 、齐读课文，考虑主要写了什么?(翠鸟的活动特点)2 、学习第二自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作敏捷(1 )“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解

4、“贴”和“疾”。(2)“一眨眼，又悄悄地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比照中感受翠鸟的动作敏捷。第二句：专心机敏抓重点词体会，如：“一动不动”“凝视”“等待”通过比拟“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”(集中留意力看)。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。3 、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，考虑这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程)提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1 、2 句：锐利的眼睛抓住“悄悄”“露”“尽管依然”体会。并理解“锐利”(锐利锐利，指感受灵敏)第3 、4 句：行动迅速敏捷勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”

5、“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到(1 )翠鸟的动作纯熟连接，不犹豫不落空。(2 )动作在一瞬间完成，连灵巧的小鱼也没反响过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明(翠鸟的迅速敏捷)。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?启发：(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水面”?(由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。)(2)翠鸟为什么目光

6、“锐利”，能发觉灵巧的小鱼?(由于它有一双“透亮灵敏”的眼睛。)(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(由于它有一张“又尖又长”的嘴。)(4)翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。)总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，同时是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。5 结合板书，小结本段。6 训练朗读。五、学习第四自然段。1 、在欣赏了翠鸟漂亮的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么办法呢?引入学习第一句。真想捉一只翠鸟来豢养”强调“真想”，感受那种特别喜欢、迫不及待的心情。2 、但这种办法可能吗?引入学习第2 6 句理解“陡峭”，板书“消除办法”。3 、导读：因此，我们只能从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的喜欢。板书“希望”。4 、进展爱鸟、护鸟教育。考虑讨论：假设你有时机接近甚至捉到了翠鸟，你该如何办?6 、齐读。六、指导背诵。七、作业：板书设计：翠鸟模样捉鱼灵敏住处