教案人教版三年级下册语文《画杨桃》设计.doc

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1、教案人教版三年级下册语文画杨桃设计第二课时一、复习引入1、认读生字2、同学们，上节课我们明白作者谨记父亲的话，认认真真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是怎么样说的？老师又是怎么样教育的呢？它告诉我们一个怎么样的道理呢？今天我们接着学习课文。二、研读课文，1、默读第3至18自然段考虑：（1）这部分主要讲一件什么事？（2）找一找“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者把杨桃画成五角星的缘故。）（3）把实物摆到桌上，让从不同座位的同学说说本人看到杨桃的模样，特别是前排靠边的同学说说本人看到杨桃的模样。（4）说出作者把杨桃画成五角星的缘故。 体会“我”画画实事求是。“我”之因此

2、把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是由于_。、我的座位在前排的地点.、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.、我认认真真地看,老老实实地画,本人觉得画得非常精确。（3）我服从父亲的教导，认真地看，老实地画，本人觉得画得非常精确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，然而，同学们是怎么样看的呢？2、研读第3至18自然段（1）出示讨论题：开场同学们认为这幅画画得如何样？老师的神情为什么变得严肃了呢？（2）重点引导学生抓住老师的两次发咨询和学生的两次答复。 比照朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。A出示两段对话，学生自由比照读两段对话。你有什么发觉？（第一段话中同

3、学们的答句后面都是感慨号，表示想所以不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的答复支支吾吾，吞吞吐吐，迟迟疑疑。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“如今你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”B补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓舞学生个性化朗读，能够用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家_。（众口一词地答复）如今你看看还像杨桃吗？”“不像。”_。（那个同

4、学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”_。（他迟迟疑疑地说）“好，下一个。”想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎么样的结果？这一看，_；这一看，_；这一看，_。A、这一看，同学们发觉从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。B、这一看，同学们明白嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话吞吞吐吐。（学生表演朗读）C、这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们恳求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多

5、么不容易。原谅我们吧！”。D、这一看，同学们明白得不能想所以地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。E、这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的内心感到暖融融的，由于我得到了同学们的理解和尊重。多么优秀的老师呀！他引导小孩们轮番坐到我座位上认真观察，让事实说话。请看大屏幕，让我们来读老师的话，看老师要告诉我们什么？3、品读老师的话。a.自读自悟b.小组交流c.班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。d.指导读好这段话。先自读，如今你们确实是这位老师，先练一练，你打算怎么样讲给你的学生听？指名朗读（2-3名）留意听他哪儿读的好？师范读，引导评价老师，在评价的根底上再指名朗读。4、学习最后一个自然段老师的话与父亲的话是那么类似，他们的教导使我。齐读最后一节。理解“教导”（1）老师和父亲的话哪些地点类似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？5、同学们，“杨桃”风波完毕了，但美术课接着上下去，小孩们接着画羊桃，你猜测一下，这时他们的杨桃会画成什么模样呢？