其他学科作文教学生活化.doc

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1、其他论文之作文教学生活化 单位：巴州区第八中学生活是创作的源泉。中学生的生活是丰富多彩的，但是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这就要求作文教学要生活化。一、观察，生活中获取叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”。平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直截了当从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。如何样观察生活，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛 ，擅长观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，擅

2、长听取别人讲话的语句、腔调和他的特别用语。”这确实是说，观察生活，一是要看，二是要听。我明白学生观察从两方面着手：一是学会从观察中觉察往常未觉察的事物特点；二是学会记录这些新的觉察，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的适应，做生活的有心人。如此观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。二、说话，课堂上交流看得细心，说得流畅，写得明白。我在作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的观察到人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。如此做，不仅丰富了学生的知识，开辟了视野，协助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的才能和表达才

3、能，为写好作文打下良好的根底，每次作文，我让学生先说后写。我在语文课上开设一节“交流课”，要求学生把观察材料整理记录下来，在课堂上把所见所闻所感条理明晰地说出来。在交流时，我有认识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地详细讲述。学生在如此的交流中回忆生活，想像情景，再现情景。同一种事物，不同的个体的感受不同，同一个体在不同心境下的感受不同。我留意抓住典型事例，组织学生进展分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，不急于纠正下结论，而是让学生再去观察，本人获得体验，为写作做好预备。三、训练，写作中运用学生在日常的生活实践中，积累了一定的材料，产生了写作的欲望，我在教学中又努力为学生提供倾吐、表达的时机，给学生开辟用武之地，“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能下笔如有神了调动学生的生活积累，引发学生的写作兴趣。如此方式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧，更利于学生表达本人要说的意思。渐渐地学生敢讲真话，敢写实事、真事，真正实现“我手写我口，我手写我心”。写作文，只要擅长观察，勤于动笔，以“临池学书，池水为墨”的王羲之为楷模，勤恒结合便会对写作产生兴趣。只要养成良好的写作适应，坚持写作就一定会写出好的作文。