其他学科浅谈农村小学教师教育激励机制.doc

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1、其他论文之浅谈农村小学老师教育鼓舞机制 我国是个农业大国，农业人口约占我国总人口的34，农村教育对我国教育有着举足轻重的作用。目前我国正处在剧烈的社会转型时期，农村老师的角色活动不可防止地会遭到经济开展水平、社会思潮和政府现行政策的阻碍，从而表现出剧烈的角色冲突。处理这些角色冲突的首选途径是建立合理有效的鼓舞机制。一、建立农村小学老师教育鼓舞机制的必要性首先是农村小学老师辛勤劳动与工资待遇的冲突。这是农村小学老师角色冲突中最核心的、最根本的冲突。对任何社会职业而言，劳动价值决定劳动酬劳，农村小学教育对社会开展的严峻意义和作用要求农村小学老师及其职业劳动应有相对高的酬劳和待遇。农村小学老师弃教现

2、象严峻，弃教的老师不是不热爱教育事业，而是物价高、待遇低。老师弃教的直截了当后果是师资力量缺乏，教学质量下降，升学率低，学生缺乏管教、厌学弃学，等等。其次，教员与家庭成员的冲突。农村小学老师大部分都有责任田，作为老师，他们要教书育人，为人师表；作为农村家庭成员，他们又要种田。尤其是农忙时节，常常是顾了家里阻碍了学校，顾了学校阻碍了家里。由于工资低，劳动复杂，为家庭所做的奉献比拟小，老师们的自我评价和社会对他们的评价不一致，最荣耀、最神圣的农*,Ttb学老师则是农村中最贫困的，被“穷”字压得最没有决心、最没有骄傲感的一个群体，同时连及家庭成员。再次，农村人口素养低下与老师弱势群体的冲突。在所有职

3、业中，老师关于他所处的机构操纵性是最低的。加之部分农民素养不高，一些农村干部工作方法简单粗暴，在对待农村小学老师的诸多征询题上，受短期思维和短期行为的阻碍，出现一些轻侮老师的行为。作为弱势群体的农村小学老师，对这些情况缺乏主动权和操纵权，其权利又得不到可靠的保障，劳动得不到社会的承认，找不到自尊心和荣誊感，反而会有失落感和屈辱感。另外，还有老师心理认知失调的冲突。一般来说，社会中的主体都将对本人的行为进展归因。所谓归因，确实是人们对本人或别人的外在行为表现的因果关系作出解释和作出推论的过程。在社会转型时期农村小学老师对本人的老师角色归因将会出现不协调的情况。老师如将本人的辛苦努力归由于本人将得

4、到较高的酬劳认知要素才可能是一致的，但是现实中老师工资并不高；假设将本人教书育人辛勤工作归由于将遭到社会和人们的尊重认知元素之间也是协调的。关键在于老师既没有较高的工资，社会上也尚未真正构成尊师重教的风气。如此一来，老师就会出现认知失调，即为本人的行为找不到适宜的理由，而处于心理上迷茫的状态。以上冲突假设不在一种行之有效的机制引导下进展转化，势必对农村教育产生强烈的冲击。二、建立农村小学老师教育鼓舞机制的主要途径应合理运用现代鼓舞理论，建立“政策鼓舞、导向鼓舞、引力鼓舞”的农村小学老师教育鼓舞机制，详细能够通过以下四种途径实行：（一）深化理解农村小学老师的各种需要农村小学老师同其别人一样，积极

5、的心理源泉来自他们的需要。学校领导者必须深化理解分析农村小学老师的各种需要，按照他们需要的特点和需要动机发生开展的规律，对他们进展正确的动机诱导，满足他们正当的需要，只有如此，才能有效地鼓舞他们的积极性。农村小学老师除了具有一般人的需要外，还有其本身的需求特点，这是由老师的职业地位和他们的教育工作这个客观条件决定的。老师运用知识进展制造性劳动的比重特别大，他们劳动的积极性，主要是依托他们的自觉性，单纯采纳治理一般体力劳动者的方法法去治理老师是不行的，而如何激发他们自觉性则显得尤为重要。笔者就我国农村小学老师的需要构造已开展过一些调查，初步认为有以下需要：第一，社会生活需要。包括社会需要，集体关

6、系需要，互相尊重和协助等政治进步的需要；第二，工作学习需要。包括工作需要（如希望有较好的工作条件和作出工作成绩），尊重和荣誉的需要（如希望得到学校的注重等）；第三，生活福利需要。包括根本生活需要，子女教育就业的需要和文艺体育活动的需要。在农村小学老师的需要中，发挥才能乃是一种极为重要的需要。学校领导者制造条件使老师在这方面的需要得到满足，关于激发他们的积极性，搞好教育工作具有十分重要的意义。因而，学校领导对老师的治理，应该做到“知人善任”，用其所长，避其所短，使他们的才能与工作安排之征询有个最正确的搭配。（二）增加教育投入，提高农村小学老师待遇教育投入的详细指标反映了一个国家教育在社会开展战略

7、中的地位，与全社会的教育认识息息相关，只有把农村教育放到国家富强和经济振兴的高度上来，实在增加对教育的投入，才有可能提高农村小学老师的地位和待遇。农村小学老师地位提高的关键在于增加对农村教育的投资。对农村小学老师而言，当务之急是实在提高农村小学老师工资待遇，并制定实在可行的保障制度，杜绝农村教育中的“白条”现象。（三）物质奖励和精神奖励相结合在实行鼓舞机制的过程中必须充分表达物质奖励对鼓舞农村小学老师积极性的重要作用。学校科学地实行“多劳多得”的分配原则，才能调动老师的积极性。要留意老师工作质量的考核和评定。这种考核和评定，包括对老师工作成绩的认可和赞许，一方面带有精神鼓舞的作用；另一方面又为

8、正常的职称评定、提升和其它物质奖励提供了客观按照。精神鼓舞对鼓舞农村小学老师积极性的作用同样不容无视。一般来说，作为知识分子中的老师，精神需要比物质需要显得更为重要。因而，学校领导者要关怀和尊重老师，对他们工作成绩多确信、表扬，提供学习进修的时机和条件，安排具有竞争性的任务，吸收先进老师入党，等等，所有这些都能起到满足老师精神需要的作用，使他们在精神上得到抚慰和鼓舞。（四）正确处理农村小学老师的心理挫伤心理挫伤一般有客观上的也有主观上的。客观缘故包括政治上得不到信任，工作上不受注重，组织征询题长期不能处理，生活困难得不到妥善安排和照顾，人际关系紧张及突如其来的遭遇等；主观缘故包括个人需要与学校

9、集体利益矛盾，才能与任务之间不相习惯，性格软弱，缺乏抗挫折耐性等。当农村小学老师心理挫伤已成为事实时，领导者应该以关怀的态度，以适当的方式协助他们尽快得以解脱，使消极的情绪逐步转化为积极的情绪，引导他们汲取失败的教训，使其坚强起来。假设学校领导者能使老师正当的需要得以满足，及早做好动机诱导，使个人目的与学校目的相一致，进展绩效强化，就能预防或减少他们心理挫伤的发生或开展。首先，制造条件并协助农村小学老师在工作中尽可能获得成功，是防止心理挫伤的有效方法。成功的时机多，就能更多地加强老师的成就感，体验到工作的乐趣，能经常地保持饱满的进取精神。其次，协助老师建立良好的人际关系也是减少老师产生心理挫伤的有效方法之一。假设老师人际关系融洽，就能减少产生心理挫伤的可能性。反之，老师就会感到这个集体缺乏平和，消极情绪就可能日积月累。因而，学校领导者与农村小学老师之间的关系，在这里显得更为重要。