其他学科小组合作之浅见.doc

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1、其他论文之小组合作之浅见 从上个学期以来，徐校长就带着黄市学校的每位老师投身于课改的热潮中，徐校长曾几次亲身走上讲台，为老师们展示我们学校特色的课改环节“叁加壹”循环教学法。我们都用心肠学习着，我只是学校微缺乏道的一员，通过几次的学习让我感悟到，小组合作是我校课改中的一个重要环节，它以学生 “自主、合作、探究”为主，充分发挥学生的主体作用，力求变师生单向交流为多向交流，使不同层次的学生在对话、互补中共同提高，只有如此，我们的课堂才能高效。下面就谈谈我在实践中的一些做法：1、合理组建学习小组我觉得合理组建合作小组是课堂高效的保障，因而我将我班根底差的学生和优等生进展合理组建。有些老师谈到了小组内

2、交流不能构成，主要缘故是组内成员的知识构造过于类似，失去了交流的欲望和必要。只有组建一个有高低坡度的学习小组，才能打破平衡，使知识有了流淌的可能。因而，我按照我班的实际情况，有认识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进展分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的时机，让学习困难的学生在互相协助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应明确分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，让他们感遭到本人在小组中的价值。2、提高合作学习的有效性许多老师都谈到了合作学习不能有序地进展，这也是我不断探究的征

3、询题，通过这么久的实践，我觉得学生的合作是否有效，同老师的参与指导是分不开的。因而，在学生开展合作学习的时候，老师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的预备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进展观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，老师还应针对学生合作中出现的各种征询题进展及时有效的指导，协助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比方：对不明晰任务的小组说明操作程序；对开展得特别顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进展检查；对小组成员的各司其职进展监视等等。学生的小组合作学习有了老师的参与与指导，就

4、能防止“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！3、变个体为集体的评价机制传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比拟强弱胜负，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的开展。我在对学生的小组合作学习进展评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的按照，构成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的方式，把整个评价的重心由鼓舞个人竞争达标转向大家合作达标。如此会让大多数小孩都遭到老师或同伴的鼓舞，都感遭到成功的喜悦，从而获得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。象如此以小组集体成绩为评价按照来评

5、价学生，有利于培养学生的合作认识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。因而，小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中，我们尽管有一定的成绩但是也出现了一些征询题，有的征询题还不断困绕着我们，比方小组合作学习假设处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严峻；又如学生人数过多的班级，如何样保证小组合作学习的有效性等等这些征询题都有待我们更进一步的去研究、去改良，使小组合作学习发挥出更大的作用。我相信：随着我校“叁加壹”循环教学法的不断创新，随着我们对“叁加壹”循环教学法认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深化。作为一名课改的实践者，我愿用本人的眼睛去观察、用本人的语言去表达、用本人的头脑去思索、用本人的心灵去感悟，与课改一起成长，迎接数学教育的新时代！